【中国からのダイレクトメール】I READING Loves Reading 学級担任向け基礎力研修：状況シミュレーション58事例の分析

長江デルタ地域の学級担任向け基礎スキルコンテストから選ばれた状況対応の質問と実際の事例を集めたもので、58 件の状況シミュレーションが学級担任の適応力育成に役立ちます。

長江デルタ地域の学級教師向け基礎スキルコンテストから選ばれた状況弁護の質問と実際の事例
58 の状況シミュレーションを学級教師の適応力の練習に役立てましょう

1. 充実した内容：親子関係、教師と生徒の関係、学級経営、緊急時などの主要11項目を網羅し、現場の教師の仕事に密着した、より現場に即した内容。共鳴する。
2. 高い実用性: 58 の状況シミュレーションに対して、状況の提示-表面の視点-問題の診断-対処戦略-理論的解釈の包括的な分析が提供され、具体的かつ詳細で操作性が高くなります。
3. 生き生きとしていて興味深い：空虚な理論的知識や上からの説教ではなく、自らの実際の経験に基づいて読者に語りかけているので、読み物が生き生きとして面白く、興味に満ちています。

編集者のおすすめ記事
1. 学生はオンラインでゲームをプレイしてお金を稼ぎ、クラスメートにも参加するよう勧めます
2. 子どもたちの宿題が多すぎるため、親たちはWeChatグループで不満を漏らす
3. 学校はまだ始まっておらず、教師が交代したため、生徒たちの不満が高まっている。

簡単な紹介

「学級担任基礎力育成：状況シミュレーション58事例の分析」は、近年の長江デルタ地域における学級担任基礎技能大会から収集した状況対応問題と実際の事例（58事例）を抜粋し、分割したものです。対人コミュニケーション、性格特性、親子関係、家族関係など、学校関係、教師と生徒の関係、学級経営、学習指導、特別な感情、生徒指導者、緊急事態、趣味など11の項目について詳しく分析し、回答します。これらの問題を解決する方法について。クラスの教師は、学習と実践を通じて、現場で問題に対処する能力をさらに向上させることができます。

著者について

Zhuo Yueqin氏、上海青浦区師範学校道徳研究者、道徳教育上級教師、国家心理カウンセラー、家庭教育上級講師、上海三級教師リーダースタジオ中学校連合主催、学校のクラス教師。青浦区の小学校および中学校 Studio Alliance モデレーター。学級担任の仕事に関する実践研究に長年携わり、『若手学級担任が解決する9大問題』『若手学級担任が授業を楽に進めるための8つの戦略』など30本以上の論文を発表。 、「よい子育て法普及絵本」、「体験テーマ教育コース - 育成」と社会主義核心的価値観の実践」、「マイクロクラスを活用した家族クラス共学推進」、「道徳教育の物語：新たな視点」 「学級担任の職業能力開発に関する研究」、「高等学校体験型教育科目の分析と事例」、「学級担任の窓・実践編」、「理論とともに歩む」、「問題の解明を進める―教員の職業的成長への道」などの著書若いクラスの先生」。

目次

自序：教育知に基づく学級担任の適応力の育成/001

仲間と仲良くやっていく上での問題点をまとめ - 受け入れることを学ぶよう生徒を導く
1 春の遠足でクラスメイトに認められない「やんちゃ」な生徒がいた/002
2 身体障害のあるクラスの新入生はいつも他人に笑われます/006
3 クラスをグループ分けすると「悪い生徒」はみんなから嫌われました/010
4 寄宿生は衛生習慣が悪いと「苦情」を言ったが、関係者は真剣に受け止めなかった/014
5 寮に分かれたら、ちょっと無愛想な女の子がみんなから仲間外れにされた/018

人格と心理的問題の第 2 シリーズ - 教会は問題を解決します
6 ある生徒がクラスメートの学用品を何気なく受け取り、それを認めようとしなかった/024
7 少女はクラスメートからいじめを受け、それが原因で自殺に追い込まれた/028
8 女子中学生はテストの点数が上がらずストレスを感じ、自殺を考えた/032
9 少年がインターネット中毒で授業中にゲームの話になり雰囲気が悪くなる/037
10 学生がオンラインでゲームをしてお金を稼ぎ、クラスメートに参加を勧める/041
11 生徒が勉強に大きなプレッシャーを感じ、異常行動を起こす/046

家庭教育シリーズ第３弾 ～感動を味わうことから～
12 両親は姉は好きだが弟を無視しており、弟は劣等感を抱いている/052
13 親は意識のない子供たちを監視するためにカメラを使用します。
子どもが担任に悩みを話す/056
14 子供はインターネット中毒、父親の単純な対応で親子関係が緊張/060
15 子供たちはゲームをし、親は監視するふりをし、子供たちは警察に通報する/064
16 民主的すぎる家庭は子供の癇癪を引き起こす/068
17 親の過度のしつけに応じて子どもが行動する/072
18 大学受験を前にシングルマザーは子どもに要求が高く、子どもはあまり勉強したがらない/076

家庭と学校の関係問題シリーズ第4弾 ～共学概念を明らかにする～
19 子どもの宿題が多すぎ、親はWeChatグループで苦情/080
20 学校でのいじめに直面して、「被害者」の親が学級ストライキを扇動/083
21 二人の生徒間の対立が激化し、一方の親が介入し、もう一方の親が自分たちの要求に従って対処するよう要求した/087
22 親が学校の要求どおりに子どもに家事を学ばせるように手配せず、「カンニング」している /092
23 子供がクラスメートにいじめられた後、保護者が説明を求めに来た/097
24 その子供は食べ物に好き嫌いがあり、両親はクラスの先生に昼食中に「ディスク」を食べさせないように頼んだ/101
25 途中で引き継いだ校長は生徒の保護者から信頼されていない/104
26 学校の運動会と高校入試が近づいているが、保護者が子どもの参加をサポートしていない/109

教師と生徒の関係問題シリーズ第5弾 お互いの心の中へ
27 授業中に生徒を叱責する教師の姿を生徒がビデオ撮影し、偶然通りかかったクラス担任が目撃した/114
28 校長は規律に違反した生徒を批判したが、批判された人は自信を持って「私は法律をよく知っている」と述べた /119
29 生徒は授業中に責任感の強い教師と故意にトラブルを起こした/124
30 英語の先生は授業中いつもクラスを引っ張っていて、生徒たちは素晴らしい意見を持っています/128

学級経営問題シリーズ第6弾 - 理解と推論に重点を置く
31 担任が私費で一部の生徒に賞品を配布したが、他の生徒に誤解された/134
32 学生は文化コースを非常に重視しており、文化活動やスポーツ活動には参加したがらない/138
33 学級図書コーナー完成後、楽しい時間は長くは続かず、管理人も管理人になる気はなかった/142
34 学業優秀で文化やスポーツの活動家でもある少女は医療労働に参加したがらない/146
35 ある生徒は、他のクラスを助け、クラスの名誉を傷つけたため、クラスメートから尋問されました/150
36 学校はゴミの分別要件を統一しているが、生徒は「規制を回避」するために「横道に」乗っている /154

学習指導問題シリーズ第7回～捉え方は人それぞれ
37 生徒は宿題をするのに「ご都合主義」ですが、クラスの教師は何をすべきですか/158
38 宿題を提出しないことが多い生徒は、宿題が多すぎるのか無意味なのかを疑問視し、他人を盗作として報告します/162
39 宿題を手伝っているときに親が子供と衝突したため、生徒は夜泣きながら担任に電話した/167
40 生徒は学習課題が重すぎるため、社会実践活動に参加したがらない/171
41 学生は人生設計が親と一致しないので何にも興味がない/175

感情特集第8弾 状況をうまく利用することに注目
42 自分の子供が異性のクラスメートから「ラブレター」を受け取ったことに気づいた両親は、クラスの先生に助けを求めた/182
43 愛を伝えるメモが公開されました/187
44 クラス内ではすでに 2 人の生徒間の「初恋」の噂があり、クラスの教師が偶然路上で二人の親密な行為を目撃した/191
45 生徒は担任に恋愛関係にあることを認め、両親には秘密にしてほしいと頼んだ/195

学生幹部の第9回～責任を取る勇気が求められる～
46 労働委員会の委員は自分が無能であると信じて学級担任を辞任した/200
47 クラスの中国人の学級委員長はクラスメイトから非常に評判が悪いらしく、本人も担任に悩みを打ち明けていた/204
48 研究委員がクラス幹部の選挙に失敗したので、クラスの先生が彼と腹を割って話し合うようになった/208
49 試験官は試験室で押収した不正行為の証拠を担任を含む担任に引き渡した/212

第10回緊急課題 ～教育の機転を活かして～
50 ある生徒がクラスメートに石を投げて「世間の怒りを買った」が、担任の前で「否定」した /218
51 テーマ別のクラス会で、生徒が披露した家事写真が「演出」と暴露 /222
52 「アメリカ逆行への敬礼」のクラス会議で、一部の生徒の発言がテーマから逸脱した/227
53 ある生徒がアンカーになるために学校を中退することを決意し、保護者の WeChat グループで激しい議論が巻き起こった/231
54 学校はまだ始まっておらず、教師が交代したため生徒の不満が高まっている/235

趣味の質問シリーズ第11回 総合調整とバランス
55 フェンシングの練習に参加した子供の学業成績が低下し、保護者はフェンシング部を辞めてクラスのリーダーを辞めるように言った/240
56 その生徒は科学技術クラブに熱中しており、通常の勉強に影響を及ぼした。担任が彼に話をするよう求めたが、彼は「革新」と答えた/244
57 子供が出演するホームコメディが地区で一等賞を受賞し、市のコンクールにも出場することになったが、親は支持してくれない/248
58 学生たちが「星を追って」北京へ行き、クラス内で「星を追っている」発言を広めた/251

追記：学級担任状況シミュレーションの重要なヒント/255

序文

序文
教育知に基づく学級担任の適応力の育成
現代社会の急速な発展は、人々の生活様式、生産方法、考え方を大きく変えました。これは新たな発展の機会を生み出し、学校教育にも新たな課題をもたらしました。現在、多くの若い学生を見てみると、価値観の逸脱、対人コミュニケーションの壁、インターネットへの精神的依存の増大、基礎的な生活能力の欠如、顕著な心理的問題など、さまざまな新たな状況や問題が次々と生じており、クラスの先生の反応。
クラス運営では、クラスの教師は常に予期せぬ緊急事態に遭遇することがありますが、その中にはより困難なものもあれば、悪影響を及ぼすものも含まれます。激化する紛争によって引き起こされる緊急事態にどのように正しく対処するかは、クラス教師の専門的能力と総合的な資質を考慮することができます。うまく対処すれば、紛争を解決したり、問題を解決したり、教育危機を教育の機会に変えたり、悪いことさえも良いことに変えることができます。逆に、いったんうまく対処しないと、紛争がエスカレートして状況が悪化し、取り返しのつかない悪影響が生じやすくなります。したがって、学級担任が適応力を養うことは非常に重要です。
1. 適応性 - 校長の専門的資質の欠陥
クラス教師の仕事の実践から判断すると、クラスの日常的な構築、緊急事態への対応、個々の生徒の教育、家庭と学校の関係の調整などの問題はすべて、実践的な知恵と適応力を必要とします。教育現場では、学級担任の多くは職歴の浅さから限界があり、緊急事態の予測や早期発生が困難なことが多く、ひとたび緊急事態に遭遇したり緊急事態に陥ったりすると、教育手法が手薄になってしまう。
たとえば、一部の生徒は授業中に意図的に教室の規律を破ったり、意図的に教師に挑戦したりするため、生徒がその機会を利用して教師をからかうことがよくあります。このような事態に直面して、心の準備が不十分で無力な担任がクラスを制御不能に陥らせたり、怒りのあまり生徒を厳しく叱責したり、ひどい言葉で他人を傷つけたりする担任もいる。この後者の対処方法は一時的な怒りを発散できますが、授業時間を無駄にし、教師と生徒の関係に影響を与えます。
別の例として、生徒の喧嘩に対処するとき、一部のクラスの教師は単純で失礼な態度をとり、いくつか質問したり、理由も聞かずに高圧的になったりすることがよくありますが、たいていはお互いに殴り合って問題を解決するだけです。このような扱いは生徒を納得させることができないだけでなく、保護者間の衝突を引き起こす可能性もあります。一部の保護者は、自分たちの権利を守ることを理由に、トラブルを起こしたり、脅迫したりするような極端な行動に訴えることもあり、教師の通常の業務に重大な影響を及ぼします。
また、学級担任の中には、いたずら生徒個人に対して、立たせたり、罰則を与えたり、停学させたりするなどの懲罰教育を行うだけの場合もあります。誰もが知っているように、これは問題を解決できないだけでなく、生徒の抵抗を強め、保護者が調査に乗り出すことさえあります。また、体罰や偽装体罰は、教員倫理に反するだけでなく、関係法令にも違反し、教員と生徒の双方に被害を及ぼします。
現実から判断すると、多くの学級担任は、学級内で緊急事態に直面したとき、問題の症状のみに注目し、現象を通して本質を見極めることができず、偏執的な教育概念、単一の教育手法を持ち、教育ができていないことが多い。問題を多角的かつ弁証法的に考えるということは、教師のプロフェッショナリズムに欠陥があることを示しています。それは、学級担任が道徳教育の概念を欠如しており、比較的時代遅れの教育方法であり、新しい時代における生徒の道徳理解や道徳行動の変化に鈍感であるためであり、学級内で個人の範囲を超えた問題が生じた場合には、経験があるため、彼らは途方に暮れており、対処方法がわかりません。
2. 適応性の構成要素 — 実践的な観点から考える
適応力とは、特別な出来事に対処するために学級担任が持つべき能力であり、教育上の知恵の一種です。これは、予期せぬさまざまな問題に適応し、状況を最大限に活用して適切に対処するクラスの教師の能力を指します。この能力があれば、クラス教師は合理的な決定を下し、複雑で変わりやすい状況において適切な教育方法を採用することができます。この能力は一朝一夕に身につくものではなく、学級担任には確かな教育理論の知識と深い教育能力、そしてもちろん一定の教育能力が求められます。学級担任の適応力の基本的な要素には次のような側面が含まれます。
1. 感情をコントロールし、冷静さを保つ
教師として不可欠な心理的資質は、自分の感情と行動を制御することです。特に学級担任は、仕事に個人的な感情を持ち込まないよう注意する必要があります。突然の凶悪事件に遭遇したときに担任が激怒して正気を失ってしまうと、生徒は嫌悪感を抱き、反抗心理がさらに大きくなるだけです。結局、教育目的が達成されないばかりか、教師と生徒の関係に緊張が生じ、生徒同士の対立を生む可能性もあります。したがって、クラス内で予期せぬ出来事が起こった場合、クラスの教師は感情を抑えるのが上手で、冷静に対応し、当事者の感情をできるだけ落ち着かせるように努めて、授業の時間を確保する必要があります。次のステップは問題の解決策を考えることです。
2. 柔らかさを利用して強さを克服し、対立を緩和する
偶発的な出来事の中には突然起こるものもあり、事前に計画した解決策を用意することは不可能です。したがって、どんな状況でも冷静であることは、学級担任にとって不可欠な心理的資質でもあります。緊急事態に対処するとき、クラスの教師は、厳しい状況を克服するためのソフトな戦略を使用することに長けていなければなりません。このようにして、関係者の感情を調整し、対立を緩和するだけでなく、「柔らかさ」は優れた教育戦略であるためです。一般的に使用される柔軟な教育方法には、じっとしている、変化を待つ、こっそり状況を維持する、遊ぶなどがあります。入手困難、有名な格言効果。担任は、事件の性質や具体的な状況に応じて、善意の批判などの方法を柔軟に活用して生徒を教育することができます。
3. 話し合い、規模を把握する
公平性と物事を考慮することは、クラスの教師があらゆる種類の事件に対処するための基本原則です。問題が発生した後、クラスの教師はまず問題の真実を十分に調査して理解し、次に事実を基礎として状況を評価し、対立を解決する必要があります。一般的に、学級担任は事の性質を認識した上で対応策を把握する必要があります。問題が一般的な性質のものである場合は、問題の性質を恣意的に拡大して問題を放置しないでください。問題がより深刻な性質のものである場合（喧嘩、学校から逃げるなど）は、恣意的に問題を拡大しないでください。それを狭めるか、軽視します。また、事件の内容に関わらず、担任は生徒が外見から本質を見られるように指導し、生徒が間違った行動をした場合にはその原因と弊害を分析し、生徒が反省し、警戒できるように指導する必要がある。生徒たちの健やかな成長のために。
4. 機知に富み、決断力を持ち、積極的に対応する
クラス内で緊急事態が発生した場合、直ちに対応しなければならない場合、クラスの教師は状況の拡大を防ぐために迅速に対応し、迅速に解決策を見つけなければなりません。たとえば、生徒が誤って怪我をした場合、クラスの教師はできるだけ早く学校に報告し、生徒をすぐに病院に送って治療を受けさせ、同時に生徒の保護者にも通知する必要があります。事件の性質が重大で金銭的賠償を伴う場合には、教師や生徒の個人的な安全を脅かし、学校の通常の教育や指導秩序に支障をきたす事態を避けるために、法的手段を通じて解決する必要がある。
5. 一時的に中断し、段階的に進める
一部の事件はタイムリーに処理する必要がありますが、矛盾を軽視したり、一時的に保留したり、簡単に処理して後で解決するようにしたりする方法が採用されることがあります。この一時的な「棚上げ」方法は、生徒と生徒の間、または生徒と教師の間で紛争や対立が起こった場合によく使用されます。というのも、事件後は短気で情緒不安定な生徒が多く、落ち着いて教育を受けることが難しく、場合によっては深刻な反抗感情を抱くこともあり、対応が困難な状況にあるからだ。教師も心理的に不均衡をきたしやすく、十分な心の準備や冷静な分析が不足しています。この点、「熱処理」をむやみに行うと間違いが生じたり、期待される教育効果が得られなくなったりする可能性があります。 「一時停止、段階的に」戦略を使用すると、状況の深刻化を回避できるだけでなく、クラス教師の教育的知恵を反映することもできます。
6. ターゲットを絞って状況を利用する
授業中に起こる不都合な出来事には、突然起こることもありますが、実際には必ず理由があるはずです。教師は通常、一部の生徒の道徳性や心理の教育を怠っているため、事件が発生するまでには一定の潜伏期間があり、適切な時期と機会が来ると、突然事件が発生します。したがって、緊急事態に対処するとき、クラスの教師は特定の問題の一時的な解決に満足するだけでなく、目標を定め、状況を利用し、機会を捉え、タイムリーにクラス全体を教育し、生徒の能力を向上させる必要があります'思想を理解し、自分自身を厳しく要求し、問題を防ぐように指導します。たとえば、特定のテーマに沿ってクラス会議を開催し、生徒が真実をさらに明らかにしてから自己啓発できるようにします。
3. 回復力を養うための戦略
学級担任には豊富な教育経験、素早い思考力、緊急時に対応できる熟練した教育能力が求められます。クラスの緊急事態に直面したとき、担任は迅速な判断と正確な分析を行うために、ある程度の勇気と決断力が必要です。この意味で、学級担任は継続的に自己修養を強化し、専門的資質の育成に注意を払わなければなりません。この点において、学級担任の必修科目として、教育の知恵に基づく適応力の育成は、次のような側面に重点を置くことができる。
1. 専門的な学習を強化し、理論的教養を向上させます
学級担任として、教育学、心理学、倫理学などの教育に関する基礎理論を理解し習得することに加えて、現代の道徳教育の原理を理解し、学級担任科学の基礎知識に精通している必要があります。 、クラス管理、および行動科学の関連知識を学び、理論的育成を向上させ、クラス組織の特性、機能、構築ルールを正しく理解し、学んだ知識を生徒の教育とクラスの集団管理に活用し、徐々に専門的能力をテストします実践を通じて知識を深め、最終的にはあなた自身の個人的な理論を形成します。
2. 振り返りの質を高めるアクションリサーチの実施
教師は研究者であり、教師は研究において行動し、実際に研究を行う必要があります。アクションリサーチの基本的な手順は、「レビューと診断 - 問題のスクリーニング - 原因分析 - 理論の最適化 - 設計案 - アクションの実行 - 効果モニタリング - レビューと反省」というスパイラルサイクルです。中でも「振り返りと振り返り」は実践と理論を繋ぐ重要な結び目であり、橋渡しとなります。アクション・リサーチは実践的な知恵を育むための主な方法であり、独立した探究と自己挑戦の活発なプロセスであり、クラスの教師は、見慣れていて目をつぶっている現象やさまざまな問題に継続的に疑問を抱く必要があります。この過程で、校長はそれまでの習慣的な教育手順や思考パターンを徐々に変え、それによって専門能力を向上させました。
3. ケーススタディに参加し、合理的思考に注意を払う
問題を効果的かつ適切に解決するには、問題の本質を捉え、問題解決の目的を達成するために戦略と対策を練ることが重要です。ことわざにあるように、みんなで薪をくべると炎が上がります。問題を効果的に解決するには、集団の知恵に頼る必要があり、そのためには、クラスの教師がチームでのディスカッション活動に積極的に参加する必要があります。ケーススタディでは、クラスの教師は自分の経験に基づいて問題を理解し、分析し、深い対話を実施し、問題についての合理的な考え方に注意を払い、個人の経験と知識を問題に統合することができます。同時に、実務に基づいて、教育現場での対話やコミュニケーションを通じて、問題の本質を明らかにし、実践的な解決策を提案します。このようなセミナーは、クラスの先生たちが互いに学び、競い合う機会です。
4.実際の戦闘訓練をシミュレートし、変化に適応する方法を学びます
「机上で学んだことは意味をなすだけですが、実践しなければならないことが必ずわかります。」 実習を強化することによってのみ、クラス担任は知識を柔軟に問題解決に適用する能力を身につけることができます。このため、現場の状況シミュレーションは、担任の専門的思考力や教育的洞察力を総合的に検証するものであり、担任個人の実践的な適応力やレベルをより正確に反映することもできます。模擬訓練では、学級担任の代替訓練を支援することを目的として、具体的な問題場面を作成して現実的な教育場面を作り出します。ティーチング・アシスタントは、その過程を通じてさまざまな役割（生徒、保護者、教師など）を果たし、さまざまな予想外の合理的な問題を設定することで、クラス担任が教育現場に入り、問題の解決策を模索します。その後、専門家が状況の主要な問題についてコメントし、問題解決プロセスで明らかになった欠陥を指摘して修正します。実践的な演習を通じて、クラス教師の現場適応力を効果的に向上させることができます。
近年、長江デルタ地域の校長の基礎技能競技会で重要な問題となっているのは状況防御だ。参加クラスの教師は、出題された具体的な状況に基づいて、疑似体験と思考を行い、教育学理論、心理学理論、道徳教育原理、関連教育法規などを駆使し、問題解決のための戦略や方法を提案し、綿密にフォローします。補足するために裁判官によって提起された質問あなたの見解を述べてください。本書は、近年の長江デルタ地域の学級担任基礎技能競技会で集められたいくつかの状況弁護問題と実際の事例（58事例）を抜粋し、対人コミュニケーション、性格特性、親子関係、家庭教育に分けて質問をまとめたものである。人間関係、教師と生徒の関係、クラス運営、学習指導、特別な感情、生徒幹部、緊急事態、趣味や関心事などの問題を詳細に分析し、解決する方法について答えました。クラスの教師は、学習と実践を通じて、現場で問題に対処する能力をさらに向上させることができます。
クラスの教師が教育的機転を使ってクラスの緊急事態に対応し、さまざまな問題を適切に解決する方法 レジリエンスの構成要素とレジリエンス トレーニング戦略に関する上記の紹介は、クラスの教師に独立した専門能力開発のアイデアを提供することを目的としています。このような自己啓発を通じて、クラスの教師は独自の洞察力で問題を発見し、生徒の成長痛を効果的に解決できるように導き、その過程で生徒は自分自身の専門レベルを向上させる喜びを体験することができます。
2021年8月1日

メディアのコメント

校長先生が心配しているのは緊急事態かもしれません。この本は、学級担任がよく遭遇するやっかいな問題と、それに対処するための賢い方法を列挙したもので、読んで興味深く、試してみたくなる内容です。しかし、著者の意図は決して教育者が追随することを期待することではなく、教育の原点を味わい、生徒、教師、学校の気持ちを合わせて皆で考え直し、作り直すことを祈ることだと思う。これが教育の本質であり、教育の魅力であり、教育の本当の意味なのかもしれません！
——上海特級道徳教育教師、上級道徳教育教師 郭寧偉

  生徒の成長過程における共通の問題に焦点を当て、教育概念と解決策を結びつけ、矛盾の性質の解釈、問題の原因の分析、多面的な解決策の実行という4つの側面から問題を解決するクラス教師の知恵を示します。 、そして教育理論を合理的に適用します。私が特に気に入っているのは、それぞれのケースにおける感情的なインタラクティブな対話で、教師と生徒、教師と保護者の間でのコミュニケーションの技術を生き生きと示しており、学び、学ぶ価値があります。
——上海特級道徳教育教師、上級道徳教育教師 ル・ミン

  この本は、生徒の成長の 11 の側面に焦点を当て、近年の長江デルタ地域の学級教師向け基礎スキル競技会で集められたいくつかの状況弁護の質問と実際の事例 (58 件) の包括的かつ体系的な分析を提供します: 状況のプレゼンテーション - 外観視点・問題診断・対処法・理論的解釈など、「道」と「技術」、科学と知恵の融合を解説しており、学級担任の適応力を養うのに最適な一冊です。
——上海特級道徳教育教師、上級道徳教育教師 郭春飛

オンライン試し読み

学生が勉強に大きなプレッシャーを感じ、異常な行動を起こす
高校 2 年生のシャオ・リージンさんは、勉強しなければならないという大きなプレッシャーにさらされていると感じ、勉強のことで母親と 2 度も口論したため、気分が落ち込み、よく眠れなくなりました。過去 2 日間、彼女は高校生がビルから飛び降りるというニュースを見て、自分もうつ病に苦しんでいるのではないかと心配になり、さらに落ち込んでしまい、時々異常な行動を起こすようになりました。あなたがクラスの先生だったら、この状況を発見したらどうしますか?
（出典：第9回長江デルタ地域小中学校教員基礎技能大会高等学校集団状況シミュレーション問題第3問）
?外観の見方
このケースの問題は、高い学業上のプレッシャーと緊張した親子関係が生徒に心理的不安を引き起こしたことである。
? 問題の診断
今日、若い学生の「成長痛」の主な原因には、学業上のプレッシャー、親子関係、仲間関係などが含まれます。この事件の相談者であるシャオ・リーさんは、勉強の大きなプレッシャーにさらされ、母親との衝突もあり、うつ病や睡眠不足に陥っていたほか、高校生がビルから飛び降りたというニュースを見て、自分が自分のことを考えているのではないかと推測するようになった。うつ病にも悩まされていた。研究によると、精神状態が悪い学生の90％は家族に関係していることがわかっています。コントロールしすぎる親、子どものことを理解せず子どもとのコミュニケーションをほとんどとらない親、子どもの学力を気にしすぎる親もいます。これらにより、生徒は落ち込んだり、気分が大きく変化して制御できなくなり、勉強に興味がなくなってしまいます。シャオ・リー君の心理的問題を解決するには、まず生徒の不安の理由を十分に理解し、家庭教育の状況を理解し、その後で積極的な指導を提供する必要があります。
?予防策
1. 生徒の保護者と連絡を取り、状況を理解する
「シャオ・リーのお母さん、最近シャオ・リーの気分の変化に気づきましたか？」
「親として、子どもの話に耳を傾け、子どもの考えに注意を払い、子どもとの強い愛着関係を築く必要があります。」
「学校では、シャオ・リーは憂鬱で、授業中に無気力で、集中力がありません。家では、両親が提示する学習要求に非常に嫌悪感を抱いています。これらはストレスによって引き起こされる行動反応です。」
「高校生は学習段階ごとに異なる課題に直面します。高校1年生では、中学と高校の学習方法のつながりや学習思考の変容を解決する必要があります。高校2年生までに、 1年間の学習を経て、生徒間の差別化現象がますます顕著になり、学業成績が優秀な生徒は自主的に学習する能力が強化され、心理的に成功体験を得ることが容易になり、他の生徒は学習に挫折感を感じやすくなり、高校3年生になると、大学受験のプレッシャーや進学への不安に直面し、自己主張が高くなり、不安や緊張を感じやすくなる-期待と両親の高い期待と要求。」
「子どもたちにどのような期待を持ち、どのように指導していますか？」（親の考えや実践を理解し、そこから問題を発見する）
「親が子供の学業に主なエネルギーと時間を集中させていると、一度子供が勉強で挫折すると、簡単に精神的に参ってしまい、諦めてしまいます。ですから、親自身がまずメンタルを整えてから、子供の挫折に対する耐性を養う必要があります」 . 、子供たちのストレスを軽減するのに役立ちます。」
具体的な提案は次のとおりです。
、親は子供に対する期待を調整する必要があります。子どもたちが学業上のプレッシャーを感じた後、学校で感情を解放するのは困難です。家に帰ったら、親は子供たちに休息し、独立して考えるための時間とスペースを与えるべきです。子供の感情的な反応に直面して、彼が一人で「泣く」機会を作ることができます。親もまた、子どもの能力の限界値を明確にし、能力の限界値を超える要求をしてはいけないことを理解する必要があり、そうでないと、子どもは学習課題を完了できないだけでなく、学習に対する自信を失ってしまいます。
第二に、効果的なコミュニケーションを通じて親子関係を調和させます。 「効果的なコミュニケーション」とは、親と子の両方が本当の考え、つまり、子どもが学習でどのような困難に直面しているか、親にどのような助けをしてもらいたいか、親が子どもにどのような期待を持っているか、そしてその期待が困難を引き起こすかどうかを伝えることができることを意味します。子供用など。親が子どもと日常的に会話するときは、子どもにまず話させ、聞き手、話し相手になることが大切であり、たとえ子どもがネガティブな感情をたくさん表現していても、親は勝手に子どもを責めたり、見下したような態度で指導したりしてはなりません。 。
第三に、親が子どもとコミュニケーションを取る際には、子どもが心の中で抑圧していることを声に出すよう促すと同時に、ストレスを軽減する正しい方法を教える必要があります。たとえば、呼吸によるリラックス法では、まず深く息を吸い、数秒間息を止めてから口から吐きます。身体的にも精神的にもリラックスできるまで、このサイクルを繰り返します。
4つ目は、子どもたちに達成感を味わってもらうことです。親は、子どもの進歩や輝かしい点を上手に見つけ、適切に褒めることで、子どもが成功によってさまざまな満足感を得ることができ、達成感を味わい、進取の気性を刺激することが大切です。そうすることで、子どもたちは勉強や生活上の困難に恐れることなく挑戦できるようになり、ストレスの多い状況から抜け出すことが容易になります。
2. 生徒に話しかけて心理的プレッシャーを和らげる
「クラスメイトのシャオ・リー、先生はあなたの機嫌が最近悪いことに気づきました。先生はあなたの健康を心配していて、喜んで助けてくれます。理由を教えてもらえますか？」
「勉強しなければいけないというプレッシャーがあり、母親と衝突したため、気分が落ち込んで、よく眠れず、うつ病の心配があります...あなたは今、とても落ち込んでいますね。あなたは？」
「人の感情は、良くも悪くも、心理的活動に対する正常な反応です。良いことに遭遇すると、人はとても幸せになったり興奮したりしますが、悪いことに遭遇すると、当然落ち込んでしまいます。ネガティブな感情を解決し、精神を調整し、自分を幸せにしなければなりません。」
「先生はあなたにいくつか質問します。あなたの学習目標は何ですか? 学習の動機は何ですか? 自分の学業成績をどう見ていますか?」
（デフォルト：大学に入学する、将来良い仕事に就く、または親の要求が高い、成績が良いので他人に追い越されるのではないかと心配する、成績が悪く親に批判されるので怖くて落胆する）生徒の要求を自分自身で理解し、その状況を活用してください。）
「先生はあなたがやる気のある生徒であることは知っていますが、テストの点数が良くても悪くても、常に自分に大きなプレッシャーを与えてしまう、その根本的な原因を突き止める必要がある、と考えたことはありますか？」問題。"
「誰もが自分の精神を調整し、自分の学業成績を正しく認識する必要があります。試験は実際、自分自身の欠点を発見することを目的としています。成績が満足のいくものでない場合、自分の知識の弱点を明確に理解することで、より目標を絞ることができます。」目標を絞った方法で勉強する 学習は喜びと達成感を高めることを目標にしなければならず、それによって目に見えない学習のプレッシャーが軽減される 試験で良い成績を収めるためには、学習プロセスを楽しみ、学習の喜びを経験することを学ばなければならない達成感が得られる。」
「ストレスを感じたら、先生が教えてくれた次のストレス軽減法を試してみてください。」
(1)カタルシス法。友達やクラスメートを見つけておしゃべりしたり笑ったり、文化活動やスポーツ活動に参加して不安や憂鬱な感情を発散しましょう。
(2) 論理的推論。自分自身を正しく評価するには、自分の長所と短所の両方を確認する必要があります。期待値を上げすぎず、個人の目標を適切に調整すれば、現在の苦境から抜け出せるかもしれません。
（３）マインドコントロールの方法。 「パニックにならないように」「困難に出会っても心配しないように」、思考を使って意識的に感情をコントロールしてみるのもいいでしょう。
(4) 仕事と休憩の組み合わせ。科学的に勉強時間と休憩時間を調整し、無理のない食事を確保しましょう。本来の生活習慣で「生きる」ことを心がけ、体をいたわり、室内運動を適切に行い、自活力を高め、体の免疫力を高めましょう。
3. 親子の対立を和らげるために家族のコミュニケーションプラットフォームを構築する
シャオ・リーと母親の間には 2 つの対立があり、校長は両者に別々に連絡を取ることで、両者のコミュニケーション プラットフォームを確立しました。生徒が安心して自分の考えや感情を表現できるよう促すとともに、保護者は子どもの声に耳を傾け、子どもの心理の変化に注意を払い、子どもの人格を尊重するよう指導されます。
シャオ・リーさんの両親に、子どもが幼少期から大人になるまでの成長において意味のあることについて教えてください。親は子どもたちに何を望んでいますか?
シャオ・リーさんに、幼少期に両親の愛を感じた忘れられない瞬間について教えてください。他に、両親にどんな要望や願いがありますか?
シャオ・リーさんの母親は幼少期から大人になるまでの子育ての大変さを振り返り、シャオ・リーさんの父親も子どもたちが幼い頃の興味深い出来事をすべて振り返り、シャオ・リーさんは両親に心の底から感謝の意を表した。子どもと親が心を開いて、面と向かってコミュニケーションをとると、そのプロセス全体がとても温かく感動的になり、すべての対立が解決されます。
? 理論的解釈
今日の学生にとって、高い学習プレッシャーは比較的一般的な現象です。シャオ・リーの心理的問題を軽減するために、教師は指導原則を採用した。まず、生徒の高い学力プレッシャーの根本原因を理解し、次にシャオ・リー君の両親とコミュニケーションをとり、子どもの高いプレッシャーの根本原因を分析し、その後、家庭教育の実際の状況に基づいて、生徒の良い点と悪い点をさらに分析します。両親に相談し、合理的な提案をしてください。クラスの教師はシャオ・リーとの会話の中で心理カウンセリングの手法を使用した。教師の誠実なケアと忍耐強い指導は生徒の信頼を高め、シャオ・リーが自分自身をより深く理解するのに役立ちました。校長が教えてくれたストレス解消法は、生徒たちの心理的葛藤を解決するのに役立ちました。最後に、親子のコミュニケーションプラットフォームを構築することで、親子が楽しかった時間を振り返り、自分の考えや感情を十分に表現できるように導きます。これにより、当初の対立が軽減されるだけでなく、親子関係がさらに調和します。