[중국에서 온 다이렉트 메일] I READING은 책을 읽고 자연을 배우는 것을 좋아합니다.

미국 캠퍼스 교육에 영향을 미치는 학습 개념. 스탠포드 대학의 교육학 교수인 조 볼러(Joe Boller)는 신경학과 심리학을 결합하여 학습 법칙에 대한 심층적인 연구를 수행했으며 효율적인 학습의 기본 논리를 풀기 위한 6가지 열쇠를 공유했습니다. "평생 성장"은 Carol Dweck, Cheng Jia, Li Zheyuan 및 Gui Xian이 진심으로 추천합니다.

제품의 특징

편집자의 선택

내가 똑똑하지도 재능이 없어서 좋은 성적을 받지 못하는 걸까요?
남들은 내가 수학을 잘 못하니까 더 이상 열심히 공부하지 않아도 된다고 하는데?
어떤 과목이 "전혀 나에게 적합하지 않다"면 굳이 에너지를 낭비할 필요는 없나요?
나는 남들만큼 똑똑하지도 않은데, 꿈을 포기해야 할까요?
학습의 한계에 도달하여 더 이상 발전할 수 없습니까?

대답은 부정적이다.

★ 미국 스탠포드 대학교 교육학 교수인 조 볼러(Joe Boller)는 수십 년 동안 학습 법칙에 대한 심층적인 연구를 진행해 왔으며, 신경학, 교육, 심리학 등의 개념을 결합하여 효율적인 학습의 기본 논리를 풀 수 있는 6가지 열쇠를 공유합니다. 학습.
★미국 캠퍼스 교육에 영향을 미치는 학습철학.
★'평생 성장'은 Carol Dweck, Cheng Jia, Li Zheyuan 및 Gui Xian이 진심으로 추천하는 작품입니다.
★전통적인 사고방식과 편견을 버리고, 누구나 독립적이고 효율적인 학습자가 될 수 있습니다.
1. 학습은 신경 리모델링을 촉진합니다. 우리의 두뇌는 항상 재구성되고, 성장하고, 변화하고 있습니다. 올바른 학습 개념과 교수법이 제공되는 한 뇌는 학습 잠재력을 가지고 있습니다.
2. 실수를 하면 두뇌 성장이 촉진됩니다. "학습 가속 영역": 이해의 한계까지 자신을 밀어붙이고, 실수를 하고, 실수를 수정하고, 이해를 가속화하세요.
3. 개념의 변화는 물리적 변화를 촉진합니다. 자아개념을 바꾸면 몸(근육과 내장 기관)이 바뀔 것입니다. 갈등에서 벗어나면 우리는 더욱 평화로워질 수 있습니다.
4. 다차원 학습은 잠재력을 열어줍니다. 다차원 학습 방법 : 데이터, 모델, 지도, 텍스트, 차트 등 다양한 표현 방법을 통해 과학 지식을 학습합니다. 다차원 학습 방법은 두뇌 연결성을 촉진하고 학습 내용을 더욱 생생하게 만들 수 있습니다.
5. 사고의 유연성에 주목하세요. 생각의 속도를 너무 쫓지 마세요. 문제와 삶에 창의적이고 유연하게 대응해야만 최고의 학습 결과를 얻을 수 있습니다.
6. 협력과 교류는 성장을 가속화합니다. 다른 사람과 소통하고 아이디어를 교환하면 신경 경로의 성장을 촉진하고 학습 효과를 높일 수 있습니다.

간략한 소개

전문 지식을 바꾸고, 새로운 방향과 정체성을 개발할 수 있는 가능성이 끝이 없고 평생 지속된다면 어떨까요? 만약 우리가 잠에서 깨어날 때마다 우리의 뇌가 변한다면 어떨까요?
스탠포드 대학의 조 볼러(Joe Boller) 교수는 사고방식과 편견이 교육에 미치는 영향을 수십 년 동안 연구해 왔습니다. 그녀는 "Learning Nature"라는 책에서 "정적 두뇌"에 대한 신화를 깨고 우리가 무한한 학습 잠재력을 발휘하는 데 도움이 되는 6가지 열쇠를 제공합니다.

저자 소개

(영국) 조 볼러
미국 스탠포드대학교 교육학과 교수이자 유큐브(수학교육사이트) 센터장 센터에서 제공하는 교육자원은 전 세계 2억 3천만 명의 학생들에게 혜택을 주었습니다. 그녀는 수학 MOOC를 설립하고 많은 연구 논문을 발표했습니다. 그녀의 글은 New York Times, Time Magazine, The Daily Telegraph, The Atlantic, The Wall Street Journal 및 기타 여러 언론 매체에 게재되었습니다. 그녀는 BBC에서 "교육의 모습을 바꾼" 8명의 교육자 중 한 명으로 선정되었습니다. 그녀는 현재 미국 캘리포니아 주 스탠포드 대학교에 거주하고 있습니다.
그녀는 "This is Mathematics", "Mathematical Thinking Model" 등 수학에 관한 9권의 책을 출판했습니다.

목차

01신경가소성으로 인한 변화
뇌응고론/008
생각을 바꾸면 뇌가 변한다/012
성취도가 높은 학생/021
재능 질문/027

02실수, 고난, 실패의 가치
실수의 과학/037
고난을 다른 각도에서 바라보다/041
실수의 가치/044
실패에 대한 관점을 바꾸다/057

03개념을 바꾸면 현실이 바뀐다
개념과 건강/067
개념과 갈등/069
개념과 학습/071
발상의 전환/073

04뇌 연결성
손가락에 관한 뜻밖의 발견/091
천재는 어떻습니까? /093
두뇌 연결을 촉진하는 방법/095
다차원적 교수법의 학습과 응용/103

05속도는 사라졌지만 유연성은 있다!
스트레스와 불안의 영향/122
속도와 신경학/125
유연한 사고/131
개념학습/134

06돌파를 위한 협력
협업이 왜 중요한가요? /153
협력의 힘: 2건/159
돌파를 위한 협력 방법/170
(1) 열린 마음/171
(2) 콘텐츠 열기/175
(3) 무지를 받아들인다/177
돌파를 위한 협력 장려 전략/181

결론/187
감사의 말씀/207

교육 개념 및 방법 변경을 위한 웹사이트 리소스/211
부록 1 수학 문제의 계산 및 그래픽 방법의 예/213
부록 2 평가 기준표 샘플/215
노트/217

머리말

머리말
여섯 가지 학습 키

화창한 날, 강의를 들으러 가던 중, 샌디에이고 박물관의 돌기둥에 햇빛이 비치고 있었습니다. 나는 멈춰 서서 돌기둥에 비치는 햇빛을 감상했습니다. 나는 내 연구 결과를 의료 전문가들로 가득 찬 방과 공유할 준비를 하고 박물관 계단으로 올라갔습니다. 나는 긴장감을 느꼈다. 보통은 선생님이나 부모님과 이야기를 나누는데, 이번에는 청중이 다르기 때문에 그들이 내 조사 결과에 어떻게 반응할지 궁금합니다. 내 의견이 그들에게 지루할까요?
걱정이 너무 많아요. 이들 의료진의 반응은 평소 내 강의를 듣는 선생님이나 학부모들의 반응과 똑같았다. 대부분의 청중은 놀랐고 일부는 충격을 받았습니다. 모든 청취자들은 내가 말하는 내용과 그들의 일 및 삶 사이의 중요한 연관성을 발견했으며 일부는 심지어 자신을 재검토하기 시작했습니다. 강연이 끝난 후, 전문 치료사인 Sarah가 나에게 달려와서 몇 년 전에 수학이 너무 어려워서 포기했고 자신이 수학에 흥미가 없다고 느꼈다고 말했습니다. 그녀는 그릇되고 해로운 개념 때문에 후퇴를 선택했습니다. 대부분의 사람들처럼 그녀도 우리가 배울 수 없는 것이 있다고 믿습니다.
하지만 그 반대가 사실이고 우리 각자가 무엇이든 배울 수 있다면 어떨까요? 전문 지식을 바꾸고, 새로운 방향을 개발하고, 새로운 정체성을 창출할 수 있는 가능성이 무한하고 평생 지속된다면 어떨까요? 만약 우리가 잠에서 깨어날 때마다 우리의 뇌가 변한다면 어떨까요? 이 책은 우리의 두뇌와 삶의 적응력이 매우 높다는 증거를 여러분과 공유할 것입니다. 이러한 생각을 수용하고 학습과 삶을 보는 방식을 바꾸면 우리는 놀라운 일을 이룰 수 있습니다.
나는 매일, 연령, 성별, 직업, 사회 계층을 막론하고 자신과 학습에 대해 해로운 생각을 믿는 사람들을 만납니다. 종종 그들은 수학, 미술, 영어 또는 다른 과목을 좋아했지만 그것이 어려워지면 그것을 할 두뇌가 없다고 판단하고 포기했다고 말했습니다. 수학을 포기하면 과학, 의학, 기술 등 수학과 관련된 과목을 포기하게 됩니다. 마찬가지로, 작가가 될 수 없다고 생각하는 사람은 인문과목을 모두 포기하고, 자신이 예술적이지 않다고 생각하는 사람은 회화, 조각 등 예술 분야를 모두 포기할 것입니다.
매년 수백만 명의 어린이들이 앞으로 배우게 될 모든 것에 대해 들뜬 마음으로 학교 문을 들어서지만, 자신이 다른 사람들만큼 "똑똑"하지 않다는 사실을 알게 되면 곧 환멸을 느끼게 됩니다. 어른들이 자신의 능력이 부족하거나 남들만큼 '똑똑하지' 않다고 생각하면 꿈 추구를 포기하게 됩니다. 많은 기업의 직원들은 회의실에 들어서자마자 자신의 '무식'이 들킬까, 노출될까 걱정하기 시작한다. 이러한 해롭고 자기 제한적인 믿음은 우리 내부에서 비롯되지만 종종 다른 사람과 교육 기관의 잘못된 정보에 의해 촉발됩니다. 나는 잘못된 생각으로 인해 삶이 ​​제한되는 어린이와 어른들을 너무 많이 만납니다. 그래서 나는 매일 사람들을 움츠러들게 만드는 해로운 '신화'를 무너뜨리고, 공부와 삶을 다른 방식으로 바라볼 수 있도록 돕기 위해 책을 쓰기로 결심했습니다.
많은 사람들이 선생님이나 부모님으로부터 “수학을 잘하는 사람”, “영어를 잘하는 사람”, “예술을 잘하는 사람”이 아니라는 말을 직설적으로 들어왔습니다. 도움을 주기 위해 어른들은 학생들에게 어떤 과목이 "당신에게 적합하지 않다"고 말할 것입니다. 어떤 사람들은 어린 시절부터 이런 상황에 직면하지만, 다른 사람들은 나중에 대학에서 과목을 선택하거나 첫 취업 면접을 할 때 이런 상황에 직면합니다. 어떤 사람들은 자신의 잠재력에 대한 부정적인 정보를 직접 듣는 반면, 다른 사람들은 어떤 사람은 배울 수 있고 어떤 사람은 배울 수 없다는 뿌리 깊은 문화적 신념에 의해 조건화됩니다.
이 책에서 공유하는 새로운 과학지식과 6가지 학습 비결은 우리 뇌의 기능이 가변적이며 우리 존재 전체가 가변적이라는 사실을 말해줍니다. 이 6가지 학습 열쇠는 현실에 대한 사람들의 인식을 바꿀 뿐만 아니라 사람들의 현실도 바꿀 것입니다. 그 이유는 우리가 잠재력을 점차 깨달아감에 따라 억압되어 있던 잠재력의 일부가 풀리게 되어 개념적 제약이 없는 삶이 열리게 되기 때문입니다. 그리하여 우리는 크고 작은 삶의 도전에 직면하고 그것을 성취로 바꿀 수 있습니다. 이 새로운 과학 지식은 모든 사람에게 중요한 변화를 가져올 것입니다. 그것이 만들어내는 가능성은 교사, 행정관, 학습자에게 큰 영향을 미칠 것입니다.
저는 스탠포드 대학의 교육학 교수로서 지난 몇 년 동안 뇌 과학자들과 협력하여 신경과학 지식을 교육 지식과 통합했습니다. 나는 종종 이 책에 담긴 새로운 지식을 다른 사람들과 공유하여 그들이 문제를 보는 방식을 바꾸도록 격려합니다. 그 결과, 그들은 모두 자기 인식을 바꾸었습니다. 수년에 걸쳐 나의 초점은 수학이었습니다. 교사, 학생, 학부모가 수학에 대해 갖고 있는 믿음은 해롭습니다. 그들은 다른 많은 능력과 함께 수학적 능력이 고정되어 있다고 믿습니다. 이는 미국과 전 세계에 만연한 "수학 불안"을 크게 설명하는 믿음입니다. 많은 어린이들은 수학 문제를 풀 수 있거나 할 수 없다고 생각하면서 자랍니다. 일단 배우기 위해 애쓰다가 수학을 잘하지 못한다고 결정합니다. 그때부터 약간의 어려움이 있는 한, 스스로 인식한 "결점"은 더욱 강화될 것입니다. 수백만 명의 사람들이 이로 인해 영향을 받습니다. 연구에 따르면 한 견습 프로그램에 참여한 청소년 중 48%가 수학에 대한 불안을 갖고 있는 것으로 나타났습니다. 1 다른 연구에서도 대학 기초 수학 과목을 수강하는 학생의 약 50%가 수학 불안을 겪고 있는 것으로 나타났습니다. 2 사회에서 얼마나 많은 사람들이 자신의 수학적 능력에 대해 해로운 믿음을 갖고 있는지 정확히 알기는 어렵지만, 적어도 인구의 절반은 될 것이라고 추정합니다.
이제 연구자들은 수학 불안이 있는 사람들이 숫자를 접할 때 뇌의 공포 센터가 활성화된다는 사실을 알고 있습니다. 이는 사람들이 뱀이나 거미를 볼 때 활성화되는 것과 동일한 공포 센터입니다. 3. 공포센터가 활성화되면 문제해결센터의 활동이 감소됩니다. 수학 불안은 뇌에 손상을 줄 수 있습니다. 많은 사람들이 수학에서 실패하는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 주제에 관계없이 불안은 뇌 기능에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 그러므로 우리는 학습자에게 능력에 대한 다양한 개념을 전달하고 학교와 가정에서 불안을 유발하는 교수 방법을 제거해야 합니다.
우리의 능력은 타고난 것이 아니며, 누군가가 달성하는 높은 성취가 전적으로 그 사람의 유전자에 의해 결정되는 것도 아닙니다. 4 '뇌는 태어날 때부터 변하지 않는다', '학습 재능' 등의 말은 정확한 과학적 근거가 부족하지만 어디에나 있고 우리 교육과 일상생활의 여러 측면에 부정적인 영향을 미칩니다. '완전한 뇌 이론'과 '생명의 유전적 결정론'을 버리면, 우리의 뇌는 놀라울 정도로 적응력이 뛰어나다는 것을 아는 족쇄에서 벗어날 수 있습니다. 우리가 무언가를 배울 때마다 우리의 뇌가 변하고 재형성된다는 인식은 지난 10년간의 획기적인 연구인 신경가소성("신경 리모델링"이라고도 함)에서 비롯되었습니다. 5 나는 이 문제에 대한 설득력 있는 증거를 1장에서 공유할 것이다.
나는 사람들(주로 교사와 기타 교육자)에게 고정관념을 버리고 모든 학습자를 학습 능력을 갖춘 인간으로 보아야 한다고 말합니다. 이때마다 그들은 예외 없이 자신의 학습 경험을 나에게 말해주었다. 모두가 굳어진 개념 때문에 후퇴를 선택할 것이고, 모두는 여전히 그러한 과거의 사건을 기억하고 있습니다. 우리 모두는 다음과 같은 해로운 미신을 가지고 있습니다. 어떤 사람은 똑똑하고(재능이 있거나 지적으로 우월함) 어떤 사람은 그렇지 않습니다. 우리의 삶을 형성하는 것은 바로 이 개념이다.
오늘날 우리는 제한된 잠재력이나 지능에 대한 생각이 틀렸다는 것을 알고 있습니다. 불행하게도 이 아이디어는 오늘날에도 전 세계의 많은 문화권에서 여전히 널리 퍼져 있습니다. 다행히도 이러한 생각을 받아들이지 않음으로써 놀라운 일을 성취하는 것이 가능합니다. 이 책은 뿌리 깊은, 자기 제한적이고 위험한 믿음을 뒤집고, 돌파한 후에 열릴 기회를 보여줄 것이다. 이 획기적인 방법은 신경학적 지식에서 시작하여 사고 개념과 삶으로 확장됩니다.
신경가소성은 발견된 이후 수십 년 동안 존재해 왔습니다. 뇌의 성장과 다양성은 수많은 획기적인 연구를 통해 잘 입증되었습니다. 6 그러나 대부분의 경우 신경학적 지식은 아직 교실, 회의실, 가정으로 전달되지 않았으며 이 책에서 공유하는 절실히 필요한 학습 아이디어로 변환되지도 않았습니다. 다행히도 뇌 변이성을 이해하는 여러 선구자들이 이 새로운 과학 지식을 전파하는 책임을 맡았습니다. 스웨덴계 미국인 심리학자 앤더스 에릭슨(Anders Ericsson)도 그중 하나입니다. 에릭슨은 당시의 새로운 신경 과학 때문이 아니라 스티브라는 젊은 원거리 주자를 대상으로 실시한 실험을 통해 처음으로 뇌의 놀라운 성장 및 변화 능력을 알게 되었습니다. 7
이 실험을 수행한 Erikson의 목적은 난수 문자열을 기억하는 인간 능력의 한계를 연구하는 것이었습니다. 1929년에 발표된 연구 보고서에서는 인간의 기억력이 향상될 수 있음을 보여주었습니다. 초기 연구자들은 한 사람은 무작위로 13자리 숫자를 암기하도록 훈련시켰고, 다른 사람은 15자리 숫자를 암기하도록 훈련시켰습니다. Erikson은 사람들이 어떻게 기억력을 향상시키는지 알고 싶었습니다. 그래서 그는 현재 Carnegie Mellon University에 재학 중인 Steve를 영입했습니다. 그의 설명에 따르면 스티브는 평범한 자격을 갖춘 대학생이었습니다. 훈련 당일 스티브의 수치 기억 능력은 매우 평균적이었습니다. 대부분의 경우 7자리만 기억할 수 있었고 때로는 8자리도 기억할 수 있었습니다. 다음 4일 동안 Steve의 성과는 다양했지만 결코 9자리를 초과하지 않았습니다.
나중에 기적이 일어났습니다. 스티브와 연구원 모두 자신이 한계에 도달했다고 생각했지만 열심히 노력한 끝에 그는 '천장'을 돌파하고 자신이 기억할 수 있었던 것보다 2자리 더 많은 10자리를 기억했습니다. Ericson은 그때부터 연구 경력에 놀라운 2년을 보냈다고 말했습니다. 스티브는 꾸준히 실력이 향상되어 결국 82자리 난수를 암기하고 불러오는 데 성공했습니다. 말할 필요도 없이 이는 놀라운 성과이지만, 마법 같은 것은 아닙니다. "보통" 대학생이 자신의 학습 잠재력을 발휘하여 이 드물고 인상적인 성취를 달성했습니다.
몇 년 후 Ericson과 그의 연구팀은 다른 참가자인 Renee를 대상으로 동일한 실험을 수행했습니다. 처음에 Renee의 수행 능력은 Steve의 수행 능력과 매우 유사했습니다. 그녀의 기억력은 향상되었고 훈련받지 않은 사람들보다 더 높았습니다. 훈련 후에 그녀는 거의 20자리를 기억할 수 있었습니다. 그러나 그녀는 더 이상 발전하지 않았습니다. 50시간을 더 훈련한 후에도 그녀는 여전히 나아지지 않았고 결국 훈련을 포기했습니다. 그래서 Ericson과 그의 팀은 새로운 탐구에 착수했습니다. 왜 Steve는 Renee보다 더 많은 숫자를 기억할 수 있을까요?
이로부터 Ericson은 자신이 "의도적인 실천"이라고 부르는 것을 탐구하기 시작했습니다. 그는 스티브가 달리기를 좋아하고 따라서 경쟁심이 강하고 진취적이라는 사실을 발견했습니다. 그는 한계에 도달한 것처럼 보일 때마다 성공할 수 있는 새로운 기억 전략을 찾았습니다. 예를 들어 24자리 숫자를 외울 때 '병목 현상'이 발생했지만, 그는 숫자를 4자리로 나누어 그룹별로 외우는 새로운 전략을 생각해 냈습니다. 가끔씩 스티브는 새로운 기억 전략을 찾습니다.
이 예에서 우리는 장애물에 직면했을 때 문제를 해결하기 위해 관점과 접근 방식을 바꿔야 한다는 핵심 사항을 배울 수 있습니다. 이것이 논리적으로 들리지만, 우리 중 많은 사람들은 장애물에 직면할 때 자신의 생각을 조정하지 못합니다. 대신, 우리는 장애물을 극복할 수 없다고 결정하는 경향이 있습니다. 인간 행동의 여러 영역을 연구한 후 Ericson은 다음과 같이 결론을 내렸습니다. "사람들이 다양한 영역에서 극복할 수 없는 성과 한계에 도달했다는 결정적인 증거는 거의 없습니다. 대신에 사람들은 단순히 포기하고 개선할 방법을 생각하지 않는 경향이 있다는 것을 발견했습니다." 8
이 글을 읽고 나면 어떤 사람들은 스티브의 놀라운 기억력이 그가 지적으로 우월하거나 어떤 면에서 재능이 있기 때문에 회의적이라고 생각할 수도 있습니다. 그럼 몇 가지 예를 더 살펴보겠습니다. Erikson은 Dario라는 다른 주자를 대상으로 동일한 실험을 수행했습니다. Dario는 Steve보다 훨씬 더 많은 숫자, 즉 100자리가 넘는 숫자를 외웠습니다. 누군가가 이 평범한 사람들의 놀라운 업적을 연구한 결과 그들 중 누구도 유전적 이점을 갖고 있지 않다는 사실을 발견했습니다. 대신 연습에 많은 노력을 기울인다. 유전적 유전 가능성과 같은 생각은 오해를 불러일으킬 뿐만 아니라 위험합니다. 그러나 많은 학교의 교육 철학은 학생들의 잠재력을 제한하고 학생들이 놀라운 성취를 달성하는 것을 방해하는 "능력 강화"라는 개념에 기초하고 있습니다.
이 책에서 공유하는 여섯 가지 '학습 열쇠'는 사람들이 다양한 과목에서 뛰어난 결과를 얻을 수 있는 기회를 만들어 줄 뿐만 아니라, 그들에게 힘을 실어 주고 삶을 대하는 방식을 변화시켜 줄 것입니다. 이러한 열쇠를 사용하면 이전에 개발되지 않은 잠재력을 개발할 수 있습니다. 이 책을 쓰기 전에 나는 뇌 과학과 획기적인 방법을 이해하면 교육자들이 학교 커리큘럼을 가르치는 방식이 바뀔 것이라고 항상 믿었습니다. 이 책을 쓰기 위해 나는 다양한 연령대, 직업, 생활 환경을 지닌 6개국 출신의 62명을 인터뷰했습니다. 이러한 인터뷰를 통해 저는 이러한 획기적인 접근 방식이 단순한 교육 이상의 의미를 갖는다는 사실을 발견했습니다.
스탠포드 대학의 내 동료인 캐롤 드웩(Carol Dweck)은 자신의 능력에 대한 사람들의 인식을 바꾸기 위해 열심히 노력해 왔습니다. Dweck의 연구는 우리가 자신의 재능과 능력을 어떻게 보는가가 잠재력을 실현하는 방식에 지대한 영향을 미친다는 것을 보여줍니다. 9 어떤 사람들은 그녀가 말하는 "성장 사고방식"을 갖고 있으며 무엇이든 배울 수 있다고 믿습니다(그리고 믿어야 합니다). 어떤 사람들은 해로운 "고정 사고방식"을 가지고 있고 자신의 지능이 어느 정도 고정되어 있다고 믿습니다. 그들은 새로운 것을 배울 수 있지만 기본 지능을 바꿀 수는 없습니다. 수십 년간의 연구 끝에 Dweck은 이러한 사고 개념이 우리의 학습 능력은 물론 심지어 삶의 경로에도 영향을 미칠 수 있음을 지적했습니다.
Dweck과 그의 동료들의 중요한 연구는 Columbia University의 수학 수업에서 수행되었습니다. 10 연구자들은 만연한 고정관념을 발견했습니다. 즉, 여자아이들은 수학에 적합하지 않다는 말을 들었습니다. 그들은 또한 그 메시지가 고정된 사고방식을 가진 소녀들에게만 효과가 있다는 것을 발견했습니다. '여자는 수학에 적합하지 않다'는 말을 들으면 고정관념을 가진 소녀들은 곧바로 수학을 포기하게 된다. 그리고 성장 사고방식을 가진 소녀들은 "누구나 무엇이든 배울 수 있다"는 개념의 보호로부터 혜택을 받아 이러한 경직된 개념을 거부하고 계속해서 수학을 공부할 것입니다.
이 책을 통해 긍정적인 자아개념의 중요성과 이를 배양하는 방법을 배울 수 있습니다. 또한 교사, 부모, 관리자 등 자신과 다른 사람에게 긍정적인 생각을 전달하는 것이 얼마나 중요한지 배우게 됩니다.
사회 심리학자 팀은 교사가 학생들에게 긍정적인 생각을 전달하는 것이 학생들에게 중요한 영향을 미친다는 것을 강력하게 입증하는 연구를 수행했습니다. 11 본 연구의 대상은 고등학교 영어 수업을 받는 학생들로, 학생들이 에세이를 작성한 후 교사는 모든 에세이에 대해 진단적 코멘트(긍정적 피드백)를 주었고 학생들의 코멘트 중 절반 뒤에 문장을 추가하였다. 예상외로 1년 후 추가 코멘트를 받은 학생들(특히 유색인종 학생)의 성적이 크게 향상되고 평균 평점(GPA)도 높아졌습니다. 그렇다면 학생들이 에세이 리뷰 마지막에 읽는 문장 중 큰 영향을 미치는 문장은 무엇일까요? 그것은 단지 간단한 문장일 뿐입니다. "나는 당신을 믿기 때문에 당신에게 이 말을 합니다."
나는 교사들에게 단어와 정보의 중요성을 가르치기 위해 이 연구를 자주 언급하는 것이지 학생 에세이에 대한 논평에 이 문장을 추가하라고 제안하려는 것이 아닙니다! 세미나 도중 한 선생님이 손을 들고 “나는 흔적을 남기고 싶지 않다는 뜻이냐”고 물었다.
뇌 과학 연구는 자기 개념의 중요성과 이를 유지하는 교사와 부모의 역할에 대한 설득력 있는 사례를 제공합니다. 그러나 우리는 지성과 재능은 고정되어 있다는 메시지를 매일매일 미디어를 통해 받는 사회에 살고 있습니다.
널리 사용되는 겉보기에 무해해 보이는 용어인 '스마트'를 포함하여 아이들(심지어 3세 정도의 어린 아이들이라도)에게 해로운 고정 사고방식을 개발하도록 가르칠 수 있는 방법이 많이 있습니다. 자녀가 자신감을 키우도록 돕기 위해 부모는 종종 자녀를 칭찬하고 얼마나 똑똑한지 말해줍니다. 아이들이 똑똑하다고 칭찬을 받으면 즉시 "와, 그거 참 잘됐구나! 나 똑똑하다!"라고 생각하지만, 어려움을 겪고, 실패하고, 엉망이 되면(누구에게나 일어나는 일이지만), 아이들은 생각하고, 실패하고, 실패하고, "글쎄, 난 그렇게 똑똑하지 않아." 그들은 계속해서 이러한 고정관념에 대해 부정적으로 논평할 것입니다. 우리는 아이들을 칭찬할 수 있지만, 아이들 자신이 아니라 그들이 하는 일을 칭찬해야 합니다. 아이가 "똑똑하다"고 칭찬해야 할 때, 다음과 같은 대안을 고려해 볼 수 있습니다.

고정 칭찬 vs 성장 칭찬

분수 나눗셈을 할 수 있나요? 와, 당신 정말 똑똑해요!
분수 나눗셈을 할 수 있나요? 분수 나누는 법을 배웠네요, 정말 대단해요!

이렇게 어려운 문제를 해결하셨나요? 똑똑한!
나는 이 문제에 대한 당신의 해결책을 좋아합니다. 그것은 매우 창의적입니다.

이학사 학위를 취득하셨나요? 정말 천재예요!
이학사 학위를 취득하셨나요? 그렇다면 당신은 공부에 매우 부지런해야합니다.

스탠포드 대학교에서 학부생들에게 '수학적 학습 방법'이라는 과목을 가르쳤는데, 그 과목을 수강한 학생 중에는 미국에서 학업 성적이 뛰어난 학생들도 있었습니다. 이런 사람들도 연약하고 해로운 생각에 취약합니다. 그들 중 다수는 너무 오랫동안 자신이 똑똑하다는 말을 들어왔지만, "당신은 똑똑해요"라는 긍정적인 메시지가 그들에게 상처를 줄 수 있습니다. 그들은 자신이 똑똑하다고 생각하지만 어려운 문제에 직면하고 배우기가 어렵다면 치명적인 영향을 미칠 수 있기 때문에 취약합니다. 그들은 결국 자신이 그다지 똑똑하지 않다고 느껴 학습을 포기하거나 회피할 수도 있습니다.
두뇌 강화에 대한 귀하의 경험이 무엇이든, 이 책에서 제공하는 정보는 자신과 다른 사람의 잠재력을 향상시키는 방법에 대한 귀하의 이해를 바꿀 것입니다. 이러한 획기적인 관점은 우리의 사고방식을 변화시킬 뿐만 아니라 우리의 정체성, 본질, 삶도 변화시킬 것입니다. 획기적인 관점을 가지고 하루를 살아보세요. 특히 불쾌한 날, 실패, 심각한 실수가 있었던 날을 살아보면 이것을 이해하게 될 것입니다. 자신을 돌파함으로써 당신은 그러한 한계를 인식하고 감사할 뿐만 아니라, 그 한계를 초월하고 심지어 그로부터 중요한 새로운 것을 배우게 될 것입니다.
미국 남북 전쟁 후 George Adair는 애틀랜타에 정착했습니다. 그는 신문 발행인이자 면화 투기꾼으로 시작해 크게 성공한 부동산 개발업자가 되었습니다. 그의 성공은 '당신이 원하는 모든 것은 두려움의 반대편에 있다'라는 이래 널리 칭찬받은 그의 중요한 통찰력 때문일 것이다. .

언론 논평

학습에 대한 신선한 아이디어를 가진 용감한 사상가.
——미국 도서관 협회 "도서 목록"

조 볼러(Joe Boller)는 교육의 비밀을 알았을 뿐만 아니라 교육을 선물로 주는 방법도 알고 있었습니다.
——'평생성장' 저자 캐롤 드웩

『자연을 배우다』의 저자는 뇌과학과 신경과학이 우리의 뇌가 무한한 잠재력을 갖고 있음을 증명한다고 말한다. 인생에는 무한한 가능성이 있다고 믿을 때 우리는 어려운 상황에서도 어려움을 극복하고 자기 돌파를 이루려는 더 강한 의지를 갖게 될 것입니다. 사실, 우리를 제한하는 것은 현실이 아니라 현실에 대한 우리의 이해입니다. 더 많은 사람들이 무한 성장에 대한 믿음을 진심으로 받아들인다면 우리의 창의성은 더욱 발휘될 것입니다.
——<공부를 잘하라>, <잘 생각하라>의 저자 청자

학습에는 방법과 규칙이 있습니다. 이전에도 『Learning Master』에서 100가지가 넘는 학습법을 공유했고, 지금도 『Learning Nature』라는 책에서 영감을 많이 받습니다. Joe Boehler 교수는 학습 코드를 잠금 해제하는 6가지 열쇠를 공유하여 우리가 학습 자체의 의미와 가치에 대해 더 깊이 이해할 수 있게 하고, "학습"과 더 좋은 친구를 사귈 수 있도록 도와줍니다.
——"Learning Master"의 저자이자 Senior LEO Cultural and Educational Matrix의 창립자 리저위안

학습능력을 키우는 과정에서 가장 중요한 한 가지 인식이 바로 성장마인드셋입니다! 이 책에서 제공하는 6가지 열쇠는 당신의 성장 마인드셋을 잠금 해제하고 내면의 학습 본능을 해방시키는 데 도움이 될 것입니다!
——Douyin 지식 블로거 Gui Xian(북경대학교 자매) 구이시안 언니