【中国からのダイレクトメール】I READING Love Reading Thousands of Psychology・Cognitive Psychology Mind, Research and Life (原著第5版)

編集者の選択

『認知心理学：心、研究、そしてあなたの人生』が第8回高等教育機関科学研究功績賞を受賞しました！

北京大学など一流大学の指定教科書。

エール大学、ニューヨーク大学、カリフォルニア大学、テンプル大学などの著名な専門家20名が共同でレビューを行った。

北米の学生の間で最も人気のある認知心理学の教科書。

★認知心理学を本当に退屈な研究室から出させて、日常生活の経験と密接に結びつけましょう。認知心理学の教科書は理論的で抽象的で理解しにくいという読者の印象を一気に打ち破ります。

★第5版は完全にアップグレードされました:

● より最先端: 認知理論と神経科学の分野で期待されている新しい展開を革新的に組み込み、行動および生理学的研究を時代に合わせてさらに統合します。文献は、最先端のトレンドを完全に反映するために包括的に更新されています。

● より明確に: 内容をより明確にし、教育に適したものにするために、一部の章を書き直すか再構成します。

● 新規追加: 30 以上の新しいセクション、160 以上の用語、および 43 枚のカラー写真を追加しました。

★コンテンツの特徴：

● 豊富で刺激的な例、イラスト、神経心理学の事例で好奇心を刺激します。

● 各章の議論を日常生活の例から始めます。

●40の簡単・わかりやすい実証実験コラムで、体験を通して学ぶことができます。

● 認知心理学研究で使用される高度な手法を強調した 28 の研究手法コラム。

● 各章の終わりにある振り返りのトピックでは、課外授業の延長を指導するために、最先端の研究や物議を醸す研究を具体的に紹介します。

● 自己テストと振り返りの質問は、読者が学んだことを見直し、さらに考えるのに役立つように設計されています。

簡単な紹介

E. ブルース・ゴールドスタイン博士ほど、認知心理学の研究を実生活と密接に結びつけた人はいません。本書は、認知心理学、認知神経科学の基礎知識から始まり、知覚、注意、記憶、概念的知識、表現、言語、問題解決、創造性、判断、意思決定、創造などの分野の研究を詳しく紹介しています。古典的な研究パラダイムと最先端の研究を有機的に組み合わせて、認知心理学の興味深い主題を包括的に提示します。

この新版の『認知心理学: 心、研究、そして生活』では、ミラー ニューロン、デフォルト モード ネットワーク、脳の構造と機能的接続、手続き記憶、および次のような重要な内容についての洞察を伴い、神経心理学、神経画像処理、および認知理論の新たな進歩に焦点を当てています。意味記憶間の関係が見直されました。この本ではまた、脳内で何が起こっているのかを直接測定できない場合にどのように判断するか、知覚、注意、記憶、言語、思考などのさまざまな領域における推論と予測の重要性、そしてどのように脳内で起こっているのかを判断する方法などのトピックも強調されています。技術の進歩は、認知心理学のさまざまな分野への理解を広げるのに役立ちます。

「認知心理学: 心、研究、そして生活」では、学んだことと実生活や個人の経験とのつながりを引き続き強調しており、多くの特別なリンクを慎重に設計しています。

● 各章の議論を日常生活の例から始めます。

● 40 の簡単でわかりやすい「実証実験」を収録し、体験を通して学ぶことができます。

● 28 の「研究方法」コラム。認知心理学の研究で使用される洗練された方法を強調しています。

● 各章末の「考え方」では、課外活動の参考となる最先端の研究や物議を醸す研究を具体的に紹介します。

●「自己テスト」と「思考問題」は、読者が学んだことを振り返り、さらに考えるのに役立つように設計されています。

この本の豊富で刺激的な例、イラスト、神経心理学的事例は、読者の好奇心を大いに刺激し、認知研究を日常生活に戻し、読者を認知心理学に夢中にさせるでしょう。

著者について

著者について

E・ブルース・ゴールドスタイン

ピッツバーグ大学心理学名誉教授、アリゾナ大学心理学准教授。教室での教育と教科書の作成における功績が評価され、ピッツバーグ大学から学長特別教授賞を受賞しました。彼の教科書『感覚と知覚』 (2017 年) は第 10 版で出版されており、また『ブラックウェル知覚ハンドブック』 (2001 年) と 2 巻構成の『Shizhe Perception』、Sage Encyclopedia of Perception (2010 年) も編集しました。

翻訳者プロフィール

Zhang Ming 博士は、東州大学の著名な教授および博士指導教員です。中国心理学会理事、中国心理学会心理学教育作業委員会理事、中国心理学会一般心理学および実験心理学専門委員会副委員長。彼はかつて東北師範大学心理学部長や吉林省心理学会会長を務めたこともある。主な研究分野は、注意の認知神経メカニズムです。単行本『選択的注意の探求』を出版し、著書『心理学的研究方法: 情報世界を評価する方法』、『認知心理学: 心、研究、生活』、『心理科学: 科学的リテラシーの育成』、『感覚と知覚』を翻訳。 。

素晴らしい本のレビュー

近年、私は北京大学心理学部・認知科学部で認知心理学の授業を担当する際、『認知心理学―心、研究、そして生活』を主な教科書として使用しています。認知心理学の重要な理論と古典的な実験を紹介しながら、抽象的な心理学の概念を日常生活の経験と密接に結びつけます。全編、奥深い内容を絵と文章でわかりやすく解説しています。 Zhang Ming教授が主催した翻訳は詳細に満ちており、本質を捉えていました。したがって、私はこの本を皆さんに熱心にお勧めしたいと思います。

——周暁林教授

北京大学心理認知科学部長江奨学生特別教授

中国心理学会元会長

文部省高等教育機関心理学教育運営委員会委員長

認知心理学の教育に携わる教師として、このような時代の流れに沿った質の高い教科書に出会えたことは非常に幸運です。本書を読んで、読者の皆様が認知心理学への理解を深め、認知心理学をマスターしていただければ幸いです。最先端のトレンドをリサーチ。

——張明教授

蘇州大学特別教授

中国心理学会心理学教育作業委員会委員長

目次

第 1 章 認知心理学入門

認知心理学: 心を研究する科学

心の研究を放棄する

心の研究のルネッサンス

認知心理学の進化

この本から何を学べるか考えてみませんか?

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第 2 章 認知神経科学

分析階層プロセス

ニューロン: 基本原理

神経放電の表現

位置表現

分散表現

ニューラルネットワーク

テクノロジーについて考えることで研究課題が決まります

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第3章 認識

認識の性質

知覚を備えたマシンを設計するのはなぜそれほど難しいのでしょうか?

人間の知覚に関する情報

物体認識の概念

ニューロンと環境に関する知識

知覚と運動: 行動

知覚と運動: 生理学

知識、推論、予測について考える

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第4章 注意事項

情報処理時の注意

処理リソースと知覚的負荷

シーンを参照して注目を見つける

結果に注目してください

注意の分布: 複数のイベントを同時に注意することはできますか?

気晴らし

注意していなかったら何が起こったのですか？

世界全体に気づき、体験する

思考注意ネットワーク

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第5章 短期記憶と作業記憶

マルチメモリモデル

感覚記憶

短期記憶: 記憶

ワーキングメモリ: 情報操作

ワーキングメモリと脳

なぜ作業記憶容量が大きいほど良いのか考えてみましょう。

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第 6 章 長期記憶: 構造

短期記憶と長期記憶の処理を比較する

エピソード記憶と意味記憶

未来へ来て

手続き記憶、プライミング、条件反射

映画で記憶喪失について考える

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第 7 章 長期記憶: エンコード、検索、および統合

エンコーディング: 情報を長期記憶に入力する

効果的な学習

検索: 記憶から情報を取得する

統合: 記憶を構築する

再固定: 記憶の動的な性質

認知心理学における代替説明を考える

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第 8 章 日常の記憶と記憶エラー

レビュー

自伝的記憶: 人生の出来事

特別な出来事の記憶

記憶の建設的な性質

誤解を招く情報効果

人生の初期の出来事について誤った記憶を作る

証人が証言するときに間違いを犯すのはなぜですか?

音楽と匂いが呼び起こす自伝的記憶を考える

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第9章 概念的知識

概念とカテゴリーの基本特性

物事をどのように分類するのでしょうか?

心理学のカテゴリに「基本」レベルはありますか?

カテゴリ ネットワークモデル

カテゴリ間の関係の表現: セマンティック ネットワーク

コネクショニスト理論

概念が脳内でどのように表現されるか

概念が脳内でどのように表現されるかに関する 4 つの見方

ハブアンドスポークモデルについて考えてみる

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第10章 外観

心理学の歴史における表象研究

表現と認識: それらは同じメカニズムを共有していますか?

表現と脳

記憶力を向上させるために画像を使用する

視覚表現の個人差を考える

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第11章 言語

言語とは何ですか?

単語の理解: いくつかの複雑な問題

曖昧な単語の理解

文章を理解する

文章や文章を理解する

対話

音楽と言語について考えていますか? ?463

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第12章 問題解決と創造性

何が問題ですか？

ゲシュタルト理論

情報処理理論

アナロジーを問題解決に適用する

専門家が問題を解決する方法

創造的な問題解決

創造性と頭脳

Wired Creation について考える — クリエイティブな人々のやり方

章のまとめ

考える質問

重要な用語

第13章 判断、意思決定、推論

帰納的推論：観察に基づいて判断を下す

演繹的推論: 三段論法と論理

意思決定: 選択肢からの選択

二重システム思考理論

追記：ドンデスが帰ってくる

章のまとめ

考える質問

重要な用語

一般用語集

参考文献

素晴らしい本の抜粋

神経放電の表現

第 1 章では、心を、客観的な世界を形作り、人々が目標を達成するために行動するよう動機づける表現システムであると定義しています (p. 004)。この定義のキーワードは表現です。これは、人が経験するすべてのものは、ある種の経験の表現結果であることを意味するからです。神経科学の用語で表現すると、神経表現原理は、人が経験するすべてのことはその人の神経系の表現に基づいていると述べています。エイドリアンは、神経インパルスが刺激強度をどのように表現するかに関する先駆的な研究において、ニューロンの高強度発火をより大きなストレスを感じることと結び付けることで、神経表現研究の始まりを示しました。今回は、脳内の単一ニューロンからの記録に関する 1960 年代の初期の研究を紹介します。

神経表現と認知: 概要

1960 年代にはすでに研究者らは、目から伝えられた信号が最初に大脳皮質に到達する一次視覚受信野の単一ニューロンの記録に焦点を当て始めました (図 2.8a (カラー))。この実験にはいくつかの疑問があります: このニューロンは何が活性化するのでしょうか?初期の研究では視覚が主流でした。これは、画面上に明暗のパターンを表示することで刺激を簡単に操作できただけでなく、研究者が視覚についての基本的な理解をすでに持っていたためでもあります。

しかし、研究が深まるにつれ、研究者らは一次視覚野以外の領域のニューロンを記録し始め、次の 2 つの重要な現象を発見しました: (1) 視覚系では、多くの高次のニューロンが複雑な刺激によって影響を受けます。 (2) 特定の刺激により、大脳皮質の多くの領域に分布する神経放電が引き起こされます [図 2.8b (カラー)]。また、視覚は一次視覚受容野だけでなく、他の多くの領域でも生成されるという事実も証明されています。その後の研究は視覚分野に限定されず、他の認知面でも同様の結果が見つかりました。たとえば、研究では、記憶は単一の「記憶領域」によって決定されるのではなく、記憶の生成と検索のプロセスに共同して関与する多くの領域が存在することが判明しています。つまり、脳のほとんどの領域が認知処理に関与しています。

研究が深まるにつれて、脳のネットワーク全体に本質的に存在する神経表現が徐々に明確に理解できるようになり、脳の異なる領域間のつながりを探ろうとする研究者が増えています。神経信号が相互接続された脳領域間で信号を伝達できるという考えにより、脳は「ニューラル ネットワーク」と表現できる巨大なシステムであるという現在の定義が形成されました [図 2.8c (カラー)]。神経シグネチャ検出器については、以下で詳しく紹介します。

特徴検出器

「神経インパルスはさまざまな性質をどのように表すのか?」という質問に対する考えられる答えの 1 つは、一部のニューロンは特定の刺激にのみ反応するということです。 Hartline (1940) と Kuffler (1953) による初期の研究では、特徴検出器の存在の証拠が見つかりました。David Hubel と Thorsten Wiesel は、ニューロンが特定の特徴に反応することを最初に提案し、特徴検出器の研究に多大な貢献をしました。この分野での顕著な貢献が評価され、1981年にノーベル賞を受賞しました。

1960 年代に、Hubel と Wiesel は、猫に視覚刺激を与え (図 2.9a を参照)、猫の大脳皮質のニューロンによって生成される信号を監視し、個々のニューロンを特定する一連の実験を実施しました。何という刺激。たとえば、図 2.9b は、視覚受容野およびその近くのニューロンのニューロンの発火を引き起こすいくつかの刺激を示しています (Hubel, 1982; Hubel & Wiesel, 1959, 1961, 1965)。彼らは、方向、動き、長さなどの特定の種類の刺激に反応する特徴検出器ニューロンと呼びました。

多くの実験は、特徴検出器が知覚に関連しているという考えを裏付けています。ある実験では、脳の構造が経験とともに変化することが観察され、この現象を経験に基づく可塑性と呼んでいます。たとえば、子猫が生まれたとき、その視覚野には特定の方向に反応する特徴検出器が含まれています (図 2.9 を参照)。通常、子猫の視覚野には、水平から斜め、垂直まであらゆる方向に反応するニューロンが存在しており、子猫が成猫に成長するにつれて、方向に反応するニューロンが特定の刺激に応じて変化します。

しかし、子猫が垂直環境でのみ成長した場合はどうなるでしょうか? Colin Blakemore と Graham Cooper は 1970 年に、子猫が成長する空間環境を制御することでこの問題を調査しました。制御された空間環境では、猫は壁の黒と白の縦縞しか見えませんでした (図 2.10a)。子猫がこの垂直な環境で成長すると、動く垂直の棒は撫でますが、水平の棒は無視します。子猫の大脳皮質におけるニューロン信号の活動をモニタリングすることにより、視覚野が主に垂直方向に反応するニューロンを含むが、水平方向に反応するニューロンを含まないように再構築されていることを発見しました(図2.10b)。同様に、水平方向のみの環境で育てられた子猫の視覚野には、主に水平方向に反応するニューロンのみが含まれています (図 2.10c)。そのため、子猫の脳は成長するにつれて、環境にとって最も有益な方向に再形成されていきます。

ブレークモアとクーパーの実験は、経験に基づく可塑性の初期の証拠を提供しました。彼らの結果は、神経表現に関する重要な証拠も提供します。子猫の大脳皮質に主に垂直方向の向きに反応するニューロンが含まれている場合、子猫は垂直方向の向きしか知覚できませんが、水平方向の向きが制御された条件下にある実験グループでは同様の結果が得られます。この発見は、知覚は特定の刺激、この場合は方向に反応するニューロンによって決定されるという考えを裏付けています。

視覚系のニューロンは特定の種類の刺激に反応することが知られているため、誰かが木を見ると、多数のニューロンが木のさまざまな特徴に反応するという疑問が生じます。垂直の木の幹に反応するニューロンもあれば、異なる方向を向いた枝に反応するニューロンもあれば、大きくて複雑な特徴の組み合わせに反応するニューロンもあります。木は、オブジェクトがビルディング ブロック (レゴ ブロックなど) を組み合わせて構築される方法と同様に、互いに組み合わせられた多くの特徴検出器によって表現されます。しかし、視覚皮質処理は視覚処理の初期段階にすぎず、視覚は視覚皮質から脳の他の領域に送られる信号にも依存していることを認識することが重要です。

図 2.11 は、人間の脳の視覚野の局所的な位置と、後で説明する視覚に関連する他の領域を示しています。視覚野は大脳皮質ネットワークの大部分を占めており、約 30% を占めます (Felleman & Van Essen, 1991)。これらの視覚野の中には、視覚野から直接信号を受信できるものと、相互接続された一連のニューロンやニューロンからの信号を直接受信できるものがあります。皮質の下にある視覚領域が信号を受け取ります。ヒューベルとヴィーゼルの先駆的な研究に続いて、他の研究者もより高次の視覚経路の探索を開始し、刺激に対するニューロンの反応は方向性のある線に対する反応よりもはるかに複雑であることを発見しました。

複雑な刺激に反応するニューロン

複雑な刺激は脳ニューロンの反応によってどのように表現されるのでしょうか?この疑問に対する答えは、チャールズ・グロスの実験で明らかになりました。実験では、サルの側頭葉の単一ニューロン信号を記録しました(図2.11)。実験は3〜4日間続き、研究者は高い持久力を必要としました。これらの実験では、研究者は麻酔をかけたサルにさまざまな種類の刺激を与え、その結果は 1969 年と 1972 年に発表された論文で詳しく説明されました (Gross et al., 1969, 1972)。図 2.9a と同様に、明るいまたは暗い線、四角形、円が投影によってスクリーン上に表示されます。

ある実験で、側頭葉のニューロンが複雑な刺激に反応することを研究者らは発見しましたが、数日後、方向を向いた線、円、四角形などの標準的な刺激には反応しないニューロンを発見しました。ニューロンは、実験者の一人が部屋の何かを指差し、画面に手の影を映すまで発火しませんでした。手の影によってニューロンが短時間発火すると、実験者らはサルの手の紙の切り抜きなど、さまざまな刺激を与えてニューロンのテストを開始した。広範なテストの結果、このニューロンは指が上を向いている手の形状 (図 2.12 の右端の刺激) に最もよく反応することが判明しました (Rocha-Miranda、2011、Gross、2002 も参照)。刺激の種類を追加すると、顔に最適に反応するいくつかのニューロンも明らかになりました。その後、研究者らはさらに調査を進め、顔にのみ反応し、他の種類の刺激には反応しないいくつかのニューロンを発見しました (Perrett et al., 1982; Rolls, 1981) (図 2.13)。

これまでに得られた結果を確認すると、視覚野のニューロンは方向性のある線などの単純な刺激に反応し、側頭葉のニューロンは複雑な幾何学的刺激に反応し、側頭葉の別の領域のニューロンは顔に反応します。全体のプロセスは次のようになります: まず、単純な刺激によって視覚野でニューロンが放電され、軸索を介して高次の視覚系に伝達されます。伝達された多くのニューロン信号は視覚系で互いに結合され、対応するニューロンは、幾何学的な物体などの複雑な刺激に反応して発火し、これらの信号は高次の脳領域に送信され、さらに顔などのより複雑な刺激に反応するニューロンが活性化されます。このように下位の脳領域から高次の脳領域に信号を伝達するプロセスを階層的処理と呼びます。

階層処理は神経表現の問題を解決できるでしょうか?視覚系の高次領域には特定の物体に特異的に反応するニューロンが含まれており、特定のニューロンの発火によって物体を表現できるということが理解できるでしょうか?ただし、ニューラル表現には多くのニューロンが協働する可能性が高いため、私たちが見ているものは当てはまらない可能性があります。

感覚コーディング

この感覚神経表現の問題は感覚コーディング問題として知られており、感覚コーディングとは、ニューロンが環境のさまざまな特徴をどのように表現するかを指します。物体がニューロンを活性化させ、ニューロンがこの物体にのみ反応する現象は、特定のコーディングとして定義されます。図 2.14a は、3 つの異なる顔にどれだけのニューロンが反応するかを示しています。ニューロン 4 はビルの顔に特に反応し、ニューロン 9 はメアリーの顔に特に反応し、ニューロン 6 はラファエルの顔に特に反応します。ビルの顔に特に反応したニューロンは「ビル ニューロン」と呼ぶことができますが、メアリーやラファエルには反応しませんでした。それ以外の場合、他の顔やオブジェクト タイプはこのニューロンを活性化せず、ビルの顔にのみ反応しました。

特定のコーディングの概念は単純ですが、正しくない可能性があります。一部のニューロンは顔に反応しますが、これらのニューロンは通常、多くの異なる顔 (ビルの顔だけでなく) に反応します。世界には非常に多くの異なる顔や他の物体 (色、味、匂い、音) が存在するため、それぞれに特異的に反応するニューロンは 1 つもありません。特定のコーディングの代わりに、オブジェクトを表現するときに複数のニューロンが関与する必要があるという考えを採用できます。

集団コーディングは、多数のニューロンの活性化パターンを通じて特定のオブジェクトを表します (図 2.14b)。したがって、ビル、メアリー、ラファエルの顔を表現する場合、ニューロン集団にはさまざまなパターンが存在します。ニューロンは多数の異なるパターンを作成できるため、集団コーディングの利点の 1 つは、多数の刺激を表現できることです。このコーディング モードは感覚機能やその他の認知機能で十分に確立されていますが、一部のアプリケーションでは、多数のニューロンが使用できません。必須ですが、参加する機能の場合は必要ありません。

スパースコーディングは特定のオブジェクトから発生します。この場合、少数のニューロンのグループだけがそれを表現するために発火し、同時に他のほとんどのニューロンは非アクティブになります。図 2.14c に示すように、スパース コーディングは、ビルの顔を表すためにいくつかのニューロン (ニューロン 2、3、4、および 7) をアクティブにすることによって実現されます。メアリーの顔は、いくつかの異なるニューロン (ニューロン 4、6、および 7) の発火パターンによって表されますが、一部のニューロンはビルの顔を表すニューロンと重複する可能性があります。ラファエルの顔は他のニューロン (ニューロン 1、2、および 4) を活性化しました。特定のニューロンは複数の刺激に応答できます。たとえば、ニューロン 4 は 3 種類の顔すべてに応答しますが、メアリーの顔に最も強く応答します。

近年、てんかん脳手術中の患者の側頭葉記録から、特定の刺激に反応するニューロンが調査されてきました。神経細胞の刺激と記録は、脳手術前および脳手術中の一般的な手順であり、人の脳の構造を決定することができます。図 2.15 は、俳優 Steve Carell の写真には反応したが、他の顔には反応しなかったニューロンを示しています (Quiroga et al., 2007)。しかし、このニューロンを発見した研究者らは、これらのニューロンを記録するのに 30 分しか時間がなかったので、もっと時間があれば、他の顔もこのニューロンの活性化を引き起こしたことがわかるかもしれないと指摘しました。複数の刺激がこれらの特殊なニューロンを活性化できることを考慮して、Quiroga ら (Quiroga et al., 2008) は、そのようなニューロンがまばらにコード化されている可能性があることを示唆しました。

視覚系での物体、聴覚系での音、嗅覚系での匂いを表現するためのコーディングには、まばらなコーディング パターンのように、比較的少数のニューロンの活動パターンが関与している可能性があるという証拠は他にもあります (Olshausen & Field 2004)。

記憶もニューロンの発火によって表現されますが、知覚表現と記憶表現には違いがあります。知覚経験に関連するニューロンの発火は現在提示されている刺激に関連しており、記憶経験に関連するニューロンの発火は過去に脳に保存された情報に関連しています。情報がメモリにどのように保存されるのかはまだ正確には理解されていませんが、ポピュレーションコーディングとスパースコーディングの基本原則はメモリにも当てはまる可能性があります。つまり、特定の記憶は保存された情報の特定のパターンによって表されるため、私たちが経験する可能性は低くなります。特定の神経発火パターンが生成されるとき。

知覚、記憶、その他の認知機能について、個々のニューロンやニューロン集団に含まれる情報を探索することは、表現を理解するための第一歩です。次のステップは、組織化を研究することです。さまざまな種類のニューロンと機能が脳内でどのように組織化されているかを研究します。

セルフテスト 2.1

1. 分析階層プロセスの概念を説明します。

2. 初期の研究者はニューラル ネットワークを使用して脳をどのように記述しましたか?単一ニューロンの概念はニューラル ネットワークの概念とどう違うのでしょうか?

3. カハルがニューロン理論を提案するきっかけとなった研究について説明してください。

4. ニューロン、シナプス、神経回路の構造について説明します。

5. ニューロンの活動電位を記録するにはどうすればよいですか?これらの信号はどのようなものですか?活動電位と刺激強度の間にはどのような関係がありますか?

6. 「ニューロンは異なる知覚をどのように表現するのか?」という質問に対する答えは何ですか?単一ニューロンの記録の研究と感覚コーディングの研究の観点から考えてみませんか?

7. 記憶の神経表現と知覚の神経表現の違いと類似点は何ですか?

序文/序文

教師への序文

認知心理学の教科書の進化

2002 年に私はこの本の初版を書き始めることを決意し、今回皆さんにお届けする本は、それから現在までの私の継続的な努力の集大成です。 500名を超える教師へのアンケート調査や同僚とのコミュニケーションから、多くの教師が認知心理学の研究分野を網羅するだけでなく、生徒に受け入れられやすい教科書を求めていることが分かりました。私が認知心理学のコースを教えていると、学生たちは、認知心理学は抽象的かつ理論的すぎて、日常生活の経験とのつながりが欠けていると考えていることがよくあります。私は、集めた情報をもとに、実証研究と認知心理学の理論、そして日常の経験とのつながりを学生たちに理解してもらえるように、認知心理学の研究内容を具体的に解説する本を書くことにしました。

私はこの目標を達成するために多大な努力をしてきました。この本の各章は日常生活の例から始まり、必要に応じて神経心理学的ケーススタディを紹介しています。学生に認知心理学を直接体験してもらうために、本書では「実証実験」のコラムを40以上設け、簡単でやりやすい実験を紹介し、試してみるための小さなヒントを20以上提供しました。

実験の結果をただ見せることは避け、実験がどのように計画され、被験者が何をしていたかを生徒がどのようにして結果が得られたのかを理解できるように説明するように努めます。さらに、ほとんどの説明は、刺激の写真、実験計画の図、結果のグラフなどのイラストによってサポートされています。

また、学生は 45 を超える CogLab オンライン実験にアクセスして、これらの実験を自分で実行することができ、データをクラスの平均や文献にある元の実験の結果と比較することができます。認知心理学の基礎理論を学ぶことが面白くてリラックスできるものであると学生に感じてもらうために、本書は初版（2005 年）以来、上記の多くの要素を統合して設計されてきました。心理学。

この本の初版に対する読者の受け入れは満足のいくものですが、私は教室での教育と教科書執筆の長年の経験から、より明確にできる議論が常に存在し、より明確にできる新しい教育テクニックが常に存在することに気づきました。紹介する価値のある新しい研究や視点は常に存在します。そこで私は第 2 版 (2008 年) の制作に着手しました。講義中に学生からフィードバックを収集し、最初のバージョンを改善するための 1,500 件を超える提案を受け取りました。さらに、初版を教科書として使用した教師からのフィードバックも収集しました。これらの提案とフィードバックが第 2 版の出発点となりました。このプロセスは第 3 版と第 4 版の準備でも繰り返され、生徒や教師からのフィードバックが収集されました。したがって、科学の内容を更新することに加えて、多くの生徒や教師がさらに明確にする必要があると感じたセクションも改訂しました。

第 5 版でも保持されている機能

上記の機能は教師と生徒によって認識され受け入れられているため、第 5 版でも引き続き維持されています。章の内容を復習するのに役立つ「セルフテスト」や、本の内容に基づいてさらに展開することを求める章末の「思考問題」など、いくつかの特徴的な指導方法は今版でも継続されています。

第 2 版の「研究方法」コラムでは、認知心理学の研究で使用される洗練された研究方法に焦点を当てています。本文の内容と合わせて24の調査手法があり、脳イメージング法、セマンティックプライミング法、シンクラウド法などの調査法が紹介されています。これにより、この手法の重要性が強調されるだけでなく、読者が本文で言われていることを理解しやすくなります。

各章の最後にある「考察」欄では、最先端の研究、重要な原理、または応用研究について説明しています。このセクションで取り上げるトピックは次のとおりです: テクノロジーが私たちが尋ねることができる質問を決定する (第 2 章); 自伝的記憶は匂いと音楽によって決まる（第 2 章）第 8 章）、思考への二重システムアプローチ（第 13 章）など。章の概要には、章の簡潔な概要も記載されています。

第 5 版の新機能

本書の前の版と同様に、この版でも内容が包括的に更新されており、いくつかの章は、より明確にし、教育方法を改善するために書き直され、再構成されています。この更新の特徴は、一般用語集にも登場する 96 の新しい用語 (太字) が含まれていることです。次のリストは、このエディションで新規または更新されたトピックを示しています。斜体のエントリは新しいセクションのタイトルです。

第 1 章 認知心理学入門

★意識とは何か？植物状態の被験者の fMRI 研究

★パラダイムとパラダイムシフト

★認知心理学の進化

第 2 章 認知神経科学

★構造的な接続性

★機能的な接続性

★研究方法：安静状態の機能的接続性

★動的認知

★デフォルトモードネットワーク

★研究課題はテクノロジーが決める

第3章 認識

★知識、推論、予測について考える

第4章 注意事項

★調査方法：体験サンプリング

★心の徘徊による注意散漫

★目の動きの予測を制御

★ネットワークに注意

★効果的な接続性

第5章 短期記憶と作業記憶

★ワーキングメモリが多いほど良い理由を考えてみませんか？

第 6 章 長期記憶: 構造

★エピソード記憶と意味記憶の関係

★未来へ来て（エピソード記憶と未来への想像、更新）

★手順記憶と注意力

★手続き記憶と意味記憶の関係

第 7 章 長期記憶: エンコード、検索、および統合

★fMRIによる遠隔記憶への海馬の関与の証拠

★認知心理学における代替説明を考える

第 8 章 日常の記憶と記憶エラー

★音楽と匂いが呼び起こす自伝的記憶を考える

第10章 外観

★視覚表現の個人差を考える

★物体表現と空間表現を比較する

第11章 言語

★主な修正内容：参考資料25件削除、参考資料30件追加、データ11件を新規データ8件に差し替え、新規キーワード17件

★更新: ガーデンパスの文、単語の複数の意味、会話の共通点

★音楽と言語

第12章 問題解決と創造性

★思考を広げて「既成概念にとらわれずに考える」

★研究方法：経頭蓋直流刺激

★ひらめきと分析的な問題解決のための脳の「準備」

★創造性に関わるニューラルネットワーク

★Think Wired to Create – クリエイティブな人は物事を違うやり方で行う

第13章 判断、意思決定、推論

★NBAドラフトでの不適切な決定

★偽りの証拠を評価し、フェイクニュースに結びつける

★幻想的な現実、逆効果

★更新: 神経経済学

あなたの指導をサポートするサポート資料

教師アシスタント

★オンラインインストラクターズマニュアル：マニュアルには、重要な用語、詳細な章の概要、レッスンプラン、ディスカッショントピック、生徒のアクティビティ、ビデオリンク、および拡張されたテストバンクが含まれています。

★オンライン プレゼンテーション: これらの便利なプレゼンテーションは、教室でのプレゼンテーションの本文の章を要約したもので、生徒の注意を効果的に集め、講義をより魅力的なものにするのに役立ちます。更新されたプレゼンテーションには、第 5 版のテキストの内容と構成が反映されています。

★Cengage Learning Tests: Cognero を利用した柔軟なオンライン システムで、テスト バンクのコンテンツを作成、編集、管理できます。複数のテスト バージョンを瞬時に作成し、クラス内の学習管理システム (LMS) からテストを配信できます。

コグラブ

Coglab Online は、学生が認知実験にインタラクティブに参加することで認知を理解できるように設計された一連の仮想実験デモンストレーションです。 Coglab を採用した教師は、50 を超えるオンライン Coglab 実験にもアクセスでき、自分で実験を実行して、そのデータをクラスの平均や文献にあるオリジナルの実験の結果と比較できます。実証実験を見るには、Cengage Publishing Coglab プロジェクトをチェックしてください。

マインドタップ

MindTap Psychology: MindTap Cognitive Psychology (第 5 版) は、教師が生徒の学習に参加し、今日の生徒を批判的思考者に変えるのに役立つデジタル学習ソリューションです。 MindTap は、動的な課題やパーソナライズされたアプリケーション、リアルタイムのコース分析、アクセスしやすいリーダーを通じて、鈍感な人々を最先端の人材に変え、無関心な人々を熱心な人々に変え、暗記者をより高いレベルの思考者に変えるのに役立ちます。 MindTap を使用する教師は、ワークフローを改善し、コース コンテンツとコース構造を計画する際の時間を節約するように設計された単一のインターフェイスで、コンテンツをすぐに利用でき、コース用の独自のツール セットをすべて利用できるようになります。コースの作成とパーソナライズを完全に制御できるため、学生のコストを削減しながら、最も関連性の高い教材に集中することができます。リアルタイムの学生追跡により、コース中に常に接続と情報を提供し、コース内の対話性の分析に基づいて必要に応じてコースを調整する機会を提供します。

MindTap では、アニメーションと体験型のデモを提供しています。これらの活動の目的は、実験の説明、原理、現象について単に読むだけでなく、これらのことをより完全かつ積極的に体験する機会を学生に提供することです。これはさまざまな方法で実現されます。学生は、画面に表示されている内容を観察したり、ミニ実験に参加するなど、何らかの反応をしたりすることができます。