【中国からのダイレクトメール】I READING Love Reading 担任の仕事のマインドマップ

本書の著者は学級担任業務の専門家であり、学級担任として 30 年近い経験を持ち、学級担任業務の専門化に尽力しています。プロフェッショナルなことを行うには、プロフェッショナルな方法とツールを使用し、プロフェッショナルな思考を持たなければなりません。本書で紹介されているのは、まさに校長のプロフェッショナルな考え方です。

製品の特徴

編集者の選択

本書の著者は学級担任業務の専門家であり、学級担任として 30 年近い経験を持ち、学級担任業務の専門化に尽力しています。プロフェッショナルなことを行うには、プロフェッショナルな方法とツールを使用し、プロフェッショナルな思考を持たなければなりません。本書で紹介されているのは、まさに校長のプロフェッショナルな考え方です。

この本は、学級担任の業務とマインドマップというツールを巧みに組み合わせたもので、ヒューマニスティックな管理コンセプトのもと、学級担任の管理業務をマインドマップを用いて直感的かつわかりやすく表示しています。本書は、科学的な学級管理手法だけでなく、人文主義的な管理概念を用いて学級文化を構築するという斬新な視点と高い地位を持っています。本書で紹介される作品はすべて生徒の成長と発展のためのものであり、まさに著者の人間志向の哲学が反映されており、著者が常に「人」を念頭に置いていることがわかります。

この本は、学級担任が自分の考えを明確にし、管理を改善し、教育概念を強化するために非常に参考になる価値があります。

簡単な紹介

マインドマップは考え方や思考プロセスを簡潔かつ直感的に表現できるため、学習や作業方法として人気があります。

学級担任の仕事は複雑です。マインド マップは、クラスの教師が仕事のアイデアを整理し、仕事のプロセスを明確にするのに役立ちます。この本は、マインドマップ作成の導入、クラス教師の仕事の基本的な内容、クラス活動の基本的なプロセス、クラス教師の仕事の基本的な方法、クラス活動の設計と組織、クラス活動の構築に焦点を当てています。クラス文化体系やクラス教師の仕事の革新性などをマインドマップの形で分析し、クラス教師の仕事のアイデアはクラス教師の仕事のより良い遂行に役立ちます。

著者について

チェン・ユー 著名な校長勤務研究の専門家。 「学級担任」「学級担任の友達」コラムニスト。著書に『学級担任の仕事10講』『生徒はどう教育されるか』など。

目次

序文

序文 パソコンを使ったマインドマップの作り方

前の記事 クラスを管理する方法

01 科学的管理クラスの概要

1つ、 科学的管理の基礎知識

2. 総合品質管理のPDCAサイクル

3. 通常の学級運営業務の内容

02 学生を組織する

1. 授業日常事務管理組織

1. 階層的な管理組織

2. フラットな組織 —— グループ

2.その他クラスの管理機関

03 クラスポジション管理

1. ポジションの設定

2. 役職責任者の決定（役職割当）

1. 自己推薦

2. 双方向選択

3. 競争力のある人材採用

4.人材・人材の登用

5. 話し合って交渉する

6. 目の肥えた人

3. 職務責任を確立する

4. OJTの実施

5. 検査業務の要点

1. チェックする理由

2. 確認方法

3. 検査後の対応

6. 職務評価の実施方法

1. 職務評価の目的と原則

2. 職務評価の方法と意義

3. 職務評価の根拠と体系

04 クラストランザクション処理プロセス

1. クラストランザクション処理手順の役割と定式化

1. なぜ経営にはプロセスが必要なのか

2. クラス運営にはどのようなプロセスが必要ですか?

3. プロセスはどのように開発され、使用されますか?

2. クラストランザクション処理プロセス例

1. 日常的なトランザクション処理プロセス

2. アクティビティまたはワークフロー/ 036

3. 学生による軽微な懲戒違反への対処プロセス/ 039

4. クラスの緊急事態に対処するプロセス

05 学級教育・指導順序管理

1. 教室での指導順序管理

1. 授業前の準備と順番管理

2. 教室の規律管理

2.放課後時間の順序管理

3. 授業順序管理の補助機構 - 勤務監視システム

06 校長の基本的な仕事

1. クラス教師の作業計画を策定する

2. コメントを書く

3.仕事の段取り・段取り

4. 席の手配

5.当番生徒の手配と清掃業務

6. クラス幹部の任命

7. クラス会議を企画する

1. クラス会の種類

2. クラス会議の手配

次の記事 人間性豊かな学級経営と学級文化の構築

07 人間味あふれるクラス運営

1. 科学的管理と人間的管理

2. 人間性豊かな学級経営のポイント

3.人間的配慮に基づいた学級運営

1. 生徒に注意を払う

2. 生徒を知り、理解する

4. 良好な人間関係に基づく学級経営

5. 学生の権利尊重に基づく授業運営

6. 多くの生徒が参加する授業運営

7. 人間的経営は倫理的経営である

1. 公平性と正義

2. すべての学生の権利を尊重する

3. すべての生徒に対して責任を負います

4. 結果よりも、結果を達成するための手段が倫理的であるかどうかに注意を払う。

5. 生徒は常に教育の手段ではなく最終目標です

6. 生徒の自己教育と自己成長を支援する

08 授業文化システムの構築

1. 階級文化とは何ですか?

2. クラスの発展と生徒の成長にとってクラス文化の重要な価値

1. 階級文化の構築の目的

2. 文化管理 —— 教育管理の第 3 レベル

3. 学級文化構築における重要な要素

1. 階級文化構築の鍵はグループ価値観の形成である

2. クラスの教師は、クラスグループの価値観の形成を導く重要な人物です。

4. 学級文化構築のプロセス

1. 作成フェーズ

2. グループ識別段階

3. 共通価値観の形成段階

4.価値観の普遍化段階

09 優れたマネジメントは生徒にインスピレーションを与える

1. 私たちの教育経営理念は本当に正しいのでしょうか？

1. 優れた管理とは人々を管理することを意味しますか?

2. 良い子は現代社会に求められる才能なのか？

3. 静かなクラスは優秀なクラスですか?

4. 昔の経験は良い経験ですか?

2. 中級者を無視するのは間違いです

1. 学級経営における「28番目の現象」

2. 「28日現象」を振り返る

3. すべての生徒は宝の山です

4. 生徒が変えられないものを受け入れ、生徒が変えられるものを変えます。

5. 真ん中を掴んで両端を押し出す

3. 生徒のやる気を引き出す方法

1. すべての生徒がクラスのマスターになれるようにする

2. 授業システムが生徒のモチベーションの決め手

3. 目標を持って生徒にやる気を起こさせる

4. アクティビティは生徒のやる気を引き出す良い方法の 1 つです

5. タスクを課題に変えることで生徒のモチベーションを高めることができる

6. 生徒を本当にやる気にさせる要因を見つける

7. 生徒のやる気を引き出す機会をつかむ

8. 評価を利用して生徒にインスピレーションを与える

9. 生徒にインスピレーションを与えるために大切な人を利用する

10. 学生の刺激につながる文化的な雰囲気を作り出す

4. すべては教育であり、インスピレーションはどこにでもあります

序文

この本のアイデアは約 2 年前に思いつきました。この本のすべての写真は私自身の感情に基づいています 理解して作ってあります。マインドマップを作成するための特別なトレーニングコースがあることを知りましたが、それを学ぶには高いお金を払わなければなりません。 マインドマップ自体が職業になったとき、何をやっているのかわからず少し怖かったです。 厳密な意味でのマインドマップではありません。そこで、私はいつも自分自身と他の人たちを次のように慰めています。「マインドマップには専門家は必要ありません」 学習のためのツールです。私たちは自分の考え方や思考プロセスを直感的に表現するためにこのツールを使用します 来てください。それだけです。 「言い換えれば、私が理解しているマインドマップとは、写真を使ってどのように考え、 それを描く方法。本質的に、これは私たちが自分の考えを表現するために言葉を使うのと同じ方法です。 より簡潔かつ直感的に。

幸いなことに、私はマインドマップの作り方ではなく、校長の仕事を勉強しています。この本は校長先生向けです これは「マインドマップの専門家」が見るものではないので、人々を笑わせることを恐れていません。担任が理解できれば十分です 目標を達成しました。

マインドマップを学んだことがない人でも、実際にマインドマップを使って本を作ることができます。これで説明できるのは 1 つの質問だけだと思います 問題は、マインドマップの鍵となるのは「絵」ではなく「思考」だということだ。絵を描くかどうかに関わらず、そこには思考が存在します。いつ もちろん、絵を描くことは考えることにも役立ちます。思いを絵に描き、制作手法の違いで精緻さが異なります。しかし 何も考えずに、どんなに優れた生産技術を持っていても、それは役に立たないのです。

私はここにいます 2014年 2017年に出版された『学級担任の仕事10講座』の序文には、「学級担任の考え方」が明記されています。 この記述は「学級担任の専門化」の定式化と一致している。専門的なことをするには、専門的なツールを使用する必要があるため 方法やツールには専門的な思考が必要です。多くの学級担任が専門的でないやり方をしているのが現状です この専門的な仕事をしているのです。現在、学生教育の現場で起きているさまざまな問題は社会や制度と大きく関係していますが、 しかし、私の個人的な理解に関する限り、それは教師の仕事に直接関係しています。特定の生徒と保護者それぞれが対面で 正しいのは教師一人ひとりです（システムではありません）。学生、保護者、教育専攻以外の人々 学者の教育に対する理解は主に、彼らまたはその子供たちが出会う教師から得られます。各界の教師に対する評価と批判 この種の評価と理解は非常に個人的で感情的なものであるため、教育に対する理解は一方的です。

校長は仕事がとても大変だと思っているのに、多くの人がそう思わないのはなぜでしょうか。これはやはり学級担任の仕事に対する専門性の欠如が原因です。これまで、私たちはクラスの教師の勤勉さを常に強調し、クラスの教師は思いやりを持たなければならないことを強調していました。しかし はい、激務ではない業界はありますか?頑張らない人はいないでしょうか？誰もが愛していると言うでしょう。だから、努力と愛を クラス教師の仕事の価値を反映することはできません。校長という仕事が部外者に「私にもできる」という感覚を与えられれば、 あなたがそれをやれば、おそらくそれはあなたの仕事よりも優れているでしょう。」では、なぜ彼はあなたの仕事を尊重する必要があるのでしょうか？

校長の仕事がかけがえのないものになり、誰もがそれをうまくできると感じなくなったのはいつですか。 、校長の地位が向上しました。これを達成するには、クラス教師の仕事が専門的かつ技術的でなければなりません。 コンテンツ。医学を学んだことのない人は、医師の専門性が高いからといって、人を治療したり、気軽に薬を処方したりする勇気はありません（そして、そんなことは許されていません）。 医師の専門性は彼の権威の基礎です。では、校長のプロ意識はどうでしょうか？

クラス教師の仕事のプロ意識は、特定の状況に応じて個々の生徒やクラス全体から生じる問題に対処する能力に反映されています。 体育の目的や状況に応じて、教育学、心理学、経営学の知識と技術を総合的に活用し、適切な指導方法を採用します。 教育方法、適切な教育計画を策定し、実施する。その中には、他の業界で広く使用されているものや、他の業界に合わせて改良されているものもあります。 科学的な管理や効果的なコミュニケーションなど、生徒やクラスに適した手法も学級担任の仕事だからこそ求められます。 テーマ別クラス会議の設計などの専門的な手法 (実際、多くのクラス教師はテーマ別クラス会議の設計方法を知りません) など。 これらの方法は、明らかに、数冊の教育理論の本を読んだり、長年学級担任を務めてきた豊富な経験に基づいたものではありません。 それは経験によって習得することができます。

クラス担任の仕事をよりプロフェッショナルなものにしたいなら、考え続けなければなりません。 「考えて、考えて、また考えて」、これです。 大規模な会議での校長先生への私のアドバイス。たとえば、生徒の質問を「3D ダイナミック」に入力します。 モデルでの研究 (図 1 を参照)。

最初の次元は深さです。教育は、水を見つめるトンボのようなものであってはなりません。教育には、外側から内側まで、「自分の考え」から深く考えることが必要です。 「彼のパフォーマンスはどうですか？」から「なぜ彼はこのようになっていますか？」 2番目の次元は幅です。生徒の問題は孤立したものではなく、環境や周囲の人や物事と密接に関係しています。生徒はここから〜まで考えなければなりません孤立点を に接続します。 一つの顔。 3 番目の次元は長さ、つまりタイムラインです。一見突然に見える問題の多くは、実際にはある程度の成功を収めています。 したがって、その将来の方向性には教師のさらなる注意が必要です。教育は過去を検証し、現在を診断し、未来に焦点を当てなければなりません。

この本が提示しようとしているのは、この作品のユニークさを体現する校長のプロフェッショナルな考え方です。 の値。

マインド マップにはテキストに比べて多くの利点があります。アイデアを直感的に簡潔に表現できる さあ、長ったらしい文章表現は必要ありません。アイデアから分厚い本まで、すべてを絵にまとめることができます。思考を使う ガイドと一緒に読書メモを取ると、とても整理整頓されます。マインド マップを使用して文章の概要を説明し、ガイドします。記事は非常に論理的で、 そして構造はより完成度が高くなります。一方で、人のアイデアがマインドマップで表現できない場合、それは彼のアイデアや ロジックに何か問題があります。私の授業を聞きながらマインドマップを使ってメモを取っている先生がいました。授業後、彼はこう言いました 私、講義の中でマインドマップするのが難しい部分があります。講義のこの部分は論理的には次のように考えられることに気づきました。 聴衆に混乱を引き起こす質問があるかもしれません。戻って確認してみたら、確かにその通りでした。それですぐに修正したのですが、その後、 講義はとてもスムーズに進みました。

マインド マッピングはクラス教師の仕事で広く使用されています (図を参照) 2)。この本で紹介されているのは、 165 張マインドマップ、 これにより、今後、その続編やさらに続編の作品を書く自信が得られます。しかし、それは確かに難しい仕事です サービス。一見単純な絵の作成には数時間かかることが多く、繰り返し修正して継続的に改善する必要があります。時々 時には一晩中、あるいはそれ以上ずっと絵について考えていたので、この本を 2 年近く断続的に書きました。 しかし、読者が期待を持っている限り、そしてそれがクラスの教師の仕事に役立つ限り、これらの努力は価値があります。

この比較的未熟な研究が、学級担任の仕事の研究にささやかな貢献をできれば幸いです。