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早在40年前，我就买了这本书，这是我所读过的写得较好的一本统计书。它真的是在“教授”统计，履行前言中提及的使命。现在我在一所重点院校担当这方面的顾问，而它一直陪伴着我，以备不时之需。
Jack Sandweiss，MA，美国加州大学洛杉机分校
我是奥黛丽?哈伯1968年的一名学生……她不仅使我这个数学白痴理解了心理统计的基础知识，还给了我信心，让我投身于被我视作“弱项”的学科领域。这本书我已经用了40多年，它是一部经典之作，非常容易阅读和理解，会让任何人都认为统计很有趣，甚至觉得好玩！！！
……一本好的心理统计学教材必须在理论性与工具性方面找到平衡点。
美国耶鲁大学心理学博士理查德?鲁尼恩等著的《心理统计导论》正是这样一本优秀的教材。该教材是《心理统计》（第9版）的精要版。
本书的较大特点在于注重理论性与工具性的平衡。本书既不是将心理统计学看成“菜谱”一样，只告诉学生一堆公式和操作步骤，学生所要做的就是按照说明一步一步地去执行；也不是将心理学统计学看成应用数学的一个分支，严格按照数学的逻辑去组织内容。而是既对心理统计学的基本概念、基本原理、基本公式进行了深入浅出地介绍，使学生很容易理解和掌握隐含在复杂统计背后的心理统计思想。同时，又结合实例，对于统计原理、公式的应用场合和步骤进行了较为详尽的介绍，便于学生应用。
……
无论是对心理统计学的初学者，还是对已经学过又欲进一步提高心理统计学理论水平和应用能力的人，该书都是一本不可多得的优秀教材。
林丰勋济南大学心理学教授、博士
纵观整个心理学的发展史，不难发现，心理学研究的每一次重大进展，似乎都与研究方法和手段的发展密不可分，正所谓“科学是随着研究方法所取得的成就向前的。研究方法每前进一步，随之我们面前也就开拓了一个充满种种新鲜事物的更辽阔的远景。”正因为这样，心理统计学作为心理学研究方法的一个重要组成部分，对于心理专业的学生而言，其重要性不言而喻。但同时，我们又必须正视一个现实，心理统计学常常是学生感觉学习最为困难的课程之一。许多学生花费大量时间和精力却收效甚微，一旦遇到实际问题仍是一筹莫展，手足无措。为什么会出现这种情况呢？我想原因是多方面的，但最重要的原因有二：一是教材问题。正如张厚粲先生所说，“纵观国内相关专业著作，大多数都没有能在原理推导和实际问题解决方面平衡得很好：有的数学背景较强，太多的统计原理和推导，较少实际意义的说明；有的则只重介绍统计技术的应用，缺乏对原理概念的必要说明。”二是由教材问题所带来的学习导向问题。面对数学背景较强的教材，学生会将其作为纯数学课程来学习，力图搞清楚每一个统计公式的来龙去脉。而面对技术导向的教材，学生则又会将其作为简单的工具课来学，认为只要记住各种公式，就可以加以运用。事实上，要想学好心理统计学，一是注意掌握心理统计学的基本思想，养成科学的统计思维，形成正确的统计观；二是注意创造性地将统计思想用于实际研究，从而能够根据研究需要，准确地选择科学有效的统计方法。所以，一本好的心理统计学教材必须在理论性与工具性方面找到平衡点。
美国耶鲁大学心理学博士理查德·鲁尼恩等著的《心理统计导论》正是这样一本优秀的教材。该教材是《心理统计》（第9版）的精要版。
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